dydaktyka wyklad 3
9

Umiejętność unikania najczęstszych przyczyn zakłóceń >v komunikowaniu się

UMIEJĘTNOŚĆ UNIKANIA NAJCZĘSTSZYCH PRZYCZYN ZAKŁÓCEŃ W KOMUNIKOWANIU SIĘ

Istnieje sześć głównych przyczyn zakłóceń w komunikowania się ludzi: niepełna świadomość niektórych własnych motyy/ow, nieuwzględnianie możliwości słuchaczy, sprzeczność języka ciała ze słowami, przedwczesna intrepretacja motywów, filtr percepcyjny i komunikacja jednostronna. Pierwszą przyczyną zakłóceń w porozumiewaniu się jest

NIEPEŁNA ŚWIADOMOŚĆ NIEKTÓRYCH WŁASNYCH

MOTYWÓW

jakimi, jako nauczyciele, kierujemy się podczas pracy z młodzieżą.

W swojej pracy np. bardzo łatwo uprzytamniam sobie, że chcę działać dla dobra ucznia; znacznie trudniej, że kieruje mną pragnienie „gadania” (co niestety bardzo lubię); a zdecydowanie najtrudniej jest uświadomić sobie własną chęć dominowania, wywyższania się, bycia osobą ważną, czy chęć wyładowania wzbierającej agresji.

Każdy nauczyciel powinien próbować uświadomić sobie motywy, jakimi kierował się podczas lekcji. Dobrze jest też co pewien czas zaproponować anonimową ankietę z prośbą o zaznaczenie określeń, charakteryzujących nauczyciela w danym dniu, np.: zdenerwowany — opanowany, nieuważny — uważny, nietaktowny- taktowny, niemiły — miły, radosny — ponury, entuzjastyczny — obojętny, współpracujący — przeszkadzający, napastliwy — uprzejmy, czepiający się — nie czepiający się, powolny — szybki, nadęty — przyjazny, sztywny —

r

Umiejętność unikania najczęstszych przyczyn zakłóceń w komunikowaniu się

i

| , ...

rozluźniony, małomówny — gaduła, anioł — diabeł itp. Powtarzające się

określenia warto potraktować jako swój portret sporządzony przez kiasę

f i przyjrzeć mu się uważnie. Takie informacje od grupy pozwalają spój-

t rżeć na siebie bardziej obiektywnie. Jest to podstawa do zmian we

i własnym zachowaniu.

Przyglądanie się sobie także w innych kwestiach (p. załącznik nr 7)

; jest przydatne wszystkim, którzy chcą się rozwijać i kierują się dobrem

I ucznia.

1

Drugą przyczyną zakłóceń w porozumiewaniu się nauczyciela z uczniami jest

!

|

i

NIEUWZGLĘDNIANIE MOŻLIWOŚCI UCZNIÓW

:

i

Zarówno nauczyciel mówiący zbyt szybko lub niewyraźnie, jak ten, ('

r    i

który nie potrafi modulować głosu lub mówi za wolno — nie bierze pod ; uwagę możliwości uczniów.

Używanie niezrozumiałych słów czy wyrażeń, zwłaszcza jeśli uczniowie boją się powiedzieć o tym nauczycielowi, prowadzi do nieprzyswo-jenia partii materiału i marnotrawi czas obu stron.

Jeśli trudniejsze do zrozumienia fragmenty wykładu nie są powtarzane, uczniowie w ogóle przestają słuchać.

Brak poczucia humoru u nauczyciela, nieumiejętność stworzenia swo-\ bodnej, nieformalnej atmosfery — z żartami i śmiechem — powoduje

szybszą dekoncentrację uwagi i niechęć do uczenia się.

I

\

i

i

i