IMGg59 (4)

1. TEORETYCZNE PODSTAWY WSPIERANIA ROZWOJU DZIECI W PROCESIE WCZESNEJ EDUKACJI 21

ono być odczytane jako oferta jednego z możliwych sposobów rozwiązania sytuacji, w jakiej znajduje się osoba doświadczająca pomocy”.

Rola ewaluacji i monitoring pedagogiczny we wspieraniu rozwoju ucznia

Zarówno ewaluacja, jak i monitoring pedagogiczny mają wiele wspólnego, jednak w sposób istotny różnią się. Ich stosowanie do oceny efektów wspierania rozwoju dzieci przedszkolnych i wczesnoszkolnych obarczone jest błędem intuicyjnym ze względu na brak krajowych standardów osiągnięć przedszkolnych i wczesnoszkolnych.

Ewaluacja (fr. evaluation) ogólnie -» ustalenie wartości w ocenie czegoś, ocenianie, szacowanie.

W polskiej edukacji szkolnej ewaluacja jest synonimem oceniania osiągnięć szkolnych uczniów. Na pierwszym etapie kształcenia nie ma ocen formalnych. Funkcjonuje natomiast ocenianie opisowe i symboliczne. To drugie bywa czasami zbyt infantylne.

Zdarza się bezradność szkół w przypadku trwałych niepowodzeń szkolnych uczniów zintegrowanego kształcenia wczesnoszkolnego.

Monitoring pedagogiczny jest metodą badania jakości pracy szkoły. Polega na śledzeniu procesu edukacyjnego oraz weryfikowaniu treści kształcenia w oparciu o osiągnięcia najmniejszej zbiorowości szkolnej jaką jest klasa. Obejmuje diagnozę i ocenę stanu zastanego, program naprawczy, jego realizację oraz pomiar weryfikujący skuteczność działań naprawczych.

W praktyce rzadko mamy do czynienia z nauczycielską ewaluacją skutków edukacyjnego wspierania rozwoju ucznia, zaś monitorowanie tego procesu o zasięgu krajowym czy regionalnym w ogóle nie istnieje! Zdarzają się jednak incydentalnie automonitoringi jakości wspierania rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.

Zakończenie

Istnieje pilna potrzeba opracowania standardów osiągnięć dziecka przedszkolnego i ucznia zintegrowanego kształcenia wczesnoszkolnego oraz uruchomienia krajowego monitoringu pedagogicznego, badającego jakość pracy na obu poziomach edukacyjnych.

Adresatami wspieranie rozwoju uczniów nie są anonimowi, lecz konkretni uczniowie. Dzieje się tak dlatego, ponieważ proces owego wspierania jest edukacją skoncentrowaną na osobie ucznia i obejmuje interakcję „ja - ty”.

Uczniowie odczuwają różne potrzeby edukacyjnego wsparcia. Potrzeby te należy rozeznać i dostosować doń najtrafniej dobrane rodzaje i sposoby nauczycielskiej pomocy.