IMGg67 (3)

1. TEORETYCZNE PODSTAWY WSPIERANIA ROZWOJU DZIECI W PROCESIE WCZESNEJ EDUKACJI 37

ność treści, przykłady praktyczne, propozycje metodyczne do potrzeb i możliwości nauczycieli. Ten impas trzeba zlikwidować, wówczas wspieranie nauczycieli przez dydaktyków będzie korzystne dla procesów kształcenia.

I. Nauczyciele - badacze dydaktyczni. Nauczyciele mają różnorodne możliwości wspierania badaczy dydaktycznych, inspirowania rozwoju teoretycznej wiedzy dydaktycznej. Do podstawowych możliwości należą:

♦    dostarczanie dydaktykom doświadczeń z dydaktycznych innowacji programowych, metodycznych, organizacyjnych, te doświadczenia (udane doświadczenia) mogą inspirować dydaktyków do badań eksperymentalnych,

♦    uczestnictwo, wespół z profesjonalnymi badaczami dydaktycznymi w tzw. badaniach w działaniu, m.in. w toku przygotowywania programowych zmian, analizy wyników stosowania programów,

♦    podejmowanie ról badaczy dydaktycznych, przy odpowiednim przygotowaniu metodologicznym.

Przedstawione wyżej możliwości wspierania w procesie kształcenia dają świadectwo tego, że „wspieranie” powinno wejść w skład podstawowych kategorii pojęciowych i praktycznych w dydaktyce, oraz że warto podjąć badania empiryczne nad wspieraniem w procesie dydaktycznym zarówno w wymiarze diagnozy, jak i eksperymentów dydaktycznych.

Bibliografia

Słownik współczesnego języka polskiego. (2001). Tom 2. Warszawa: Przegląd Readers Di-gest.

Wójcik M., (red.). (2002). Wychowanie, opieka, wsparcie (tradycje i doświadczenia polskiej pedagogiki oraz możliwości współczesnego ich wykorzystania. Mysłowice: Górnośląska Wyższa Szkoła Pedagogiczna im. Kardynała Augusta Hlonda.

<>