4734119411

Dzień 1

TEMAT DNIA: Czy należy się chwali*?

(1 godz. cduk. pol-społ +1 godz. aduk. przyr. + T

Przebieg zajęć

Zapis w dzienniku: Sukcesy i przechwałki. Występowanie gr.

bowe

Powiązanie lekcji z w czelniejszą wiedzą ucznia

Potraficie wykonać różne zadania i ćwiczenia ze słowami Bierzecie udział w twórczyc zabawach. Umiecie wskazać użyteczność drzew dla przyrody i człowieka. Znacie etapy powstawania mebli. Potraficie zaprojektować swój pokój z wyciętych mebli.

Cele nauczyciela. Uczeń:    Naco

-    wypowiada się na temat bohatera wier- Będę sza i jego zachowania,

-    wskazuje elementy humorystyczne wiersza.

-    rozumie różnicę między chwaleniem się a przechwalaniem.

-    słucha wypowiedzi innych osób.

Zabawy na rozpoczęcie każdego dnia

•duk. matem.)

w lesie. Zabawy licz-

1.    Idzie zuch - zabawa na powitanie (patrz: klasa 1).

2.    Przedstawienie celów zajęć w języku ucznia i nacobezu.

Jadalne I trujące.

-    wymienić element

-    wskazać skutki zbieri grzybów.

ludowy grzyba, nieznanych

uwagę na to, czy potraficie:

-    wypowiedzieć się na temat wiersza,

-    ocenić po\tać głównego bohatera.

-    wskazać eldmenty humorystyczne w wierszu,

-    opowiedzieć ósukcesach dzieci przedstawionych na ilustracji.

- wskazuje lasy iglaste, mieszane i liściaste, - wskazać wśród podanych grzybów -

-    rozpoznaje podstawowe drzewa tych lasów,

-    rozróżnia i nazywa podstawowe grzyby jadalne i trujące,

-    nazywa poszczególne części grzyba,

-    porównuje grzyby.

-    wykorzystuje umiejętności matematyczne w zabawie.

Cele w języku ucznia

Na dzisiejszych zajęciach wysłuchacie wiersza M Konopnickiej Stefek Bu wiecie się na temat bohatera wiersza i ocenicie Jego zachowanie. Będziecie wsk nice między chwaleniem się i przechwalaniem. Opowiecie o sukcesach dzieci na | l ustracji oraz opowiecie o swoich sukcesach. Poznacie grzyby jadalne i trujące. ’ cle elementy budowy grzyba. Opowiecie, Jak nale2y zbierać grzyby i na co należy; uwagę. Wskażecie korzyści. Jakie mamy z grzybów. Będziecie liczyć podczas zabaw.

; Pytania kluczowe

Dlaczego nie warto się przechwalać?

Do czego potrzebne nam są grzyby?

Jak wykorzystać matematykę podczas zabawy?

środki dydaktyczne: Oto ja - podr. pol.-społ. cz. I. ćw. pol.-społ. cz. 1, podr. mat-przyr. cz. 1. ćw. mat. przyr. cz. 1, kartki z wypowiedziami różnych osób, kartki z obrazkami lub nazwamParzybów, papier kolorowy, kartki formatu M. arkusz papieru pakowego z na-rysowanynWzybem, muzyka relaksacyjna z odgłosami lasu, arkusz papieru pakowego, hodowla pesoi. drożdże, huba. koszyk.

3.    Co Stefek powiedział focie? - opowiadanie na podstawie ilustracji (podr. pol.-społ. ł. 22-23).

Dzieci odczytują wypowiedź Adama i mówią, czy zgadzają sięzjego zdaniem. Próbują .na podstawie lustracji opowiedzieć, o czym będzie wiersz

I czyta dzieciom wiersz Stefek Burczymucha Marli Konopnickiej. Dzieci szukują s^tekicie odpowiedzi na pytanie: Za kogo uważa tlę Stefek? W jaki sposób ii muje, zepotrafip&keo^zwierząta niedźwiedzia, wilki, hieny, lamparty,pantery, tygrysy I łwa? Co zrobi Stefek g^yipo^awieloryba?

■ Dzieci wyciągają kredki i wykorSbjąjjustrację do wybranego fragmentu wiersza. Po ukończeniu, siadają w kręgu i przedstafcśajjjwoje propozycje Zwracają uwagę na humor w wierszu I wykonanych pracach.

4.    Ocena zachowania bohatera na podstawie wiersza.

•    Dzieci na podstawie wiersza odpowiadają na pytania: Dlaczego Ste cha? W jaki sposób informował, ze pokona groźne zwierzęta? Kim chciałby 2 się przestraszył po przebudzeniu? Jak się zochował po przebudzeniu7

•    Próbują ocenić zachowanie Stefka Z pomocą nauczyciela dochodzą do wniosku, że: Nie warto stę przechwalać! - zapisują zdanie w zeszycie

5.    Wywiad ze Stefkiem - praca w parach.

•    Jedno z dzieci wciela się w rołę Stefka, a drugie zadaje pytania: Dloczego uważasz, że nikogo się nie boisz? W jaki sposób pokonasz wilki? Jak nazywasz króla zwierząt? W jaki sposób poradzisz sobie z panterami i tygrysami? Kim chciałbyś zostać? Dlaczego Iwa nazywasz kociakiem? Kogo omijasz z daleka? Co się wydarzyło, gdy zasnąłeś na sianie? Co zauważyłeś, jak się przebudziłeś? Co wykrzykiwałeś po obudzeniu się? Dlaczego się przechwalasz? Po dwóch minutach następuje zmiana ról

6.    Kto się chwali, kto przechwala? - wypowiedzi na podstawia informacji.

•    Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki z wypowiedziami różnych osób: np.: Potrafię grać w szachy, Nikt nie potrafi pływać tak jak ja. Biegam najszybciej z całej klasy. Zdobyłam medal w turnieju tanecznym. Moje zabawki są na/wsparrlalsze. Potrafię bardzo dobrze budować z klocków lego. W mojej drużynie jestem najlepszym piłkarzem. Dzieci rysują obok zdań odpowiednie buźki: uśmiechnięte, gdy wypowiedz dotyczy informacji o sukcesie; smutne, gdy ktoś się przechwala.

7.    Opowiadamy o sukcesach - swobodne wypowiedzi, ćwiczenia w czytaniu (ćw. pol.-społ. s. 38).

•    Dzieci opowiadają o sukcesach dzieci przedstawionych ilustracji. Próbują opowiedzieć o swoich sukcesach, w taki sposób, by inni nie uznali tego za przechwalanie się.

•    Na arkuszu papieru pakowego nauczyciel zapisuje zdanie: Potrafię wspaniale.... Dzieci na paskach papreru zapisują zakończenie zdania zgodnie ze swoimi umiejętnościami, przyklejają paski na arkuszu.

Temat dnia i podział zgodzin do zrealizowania

Realizacja treści z edukacji poloni-styczno-społecznej.

Pytania kluczowe (element oceniania kształtującego)

Cele w języku ucznia napisane w sposób zrozumiały i przystępny dla dziecka (element oceniania kształtującego)