1629290342

10.    49 badanych nie znajduje motywacji do nauki tego przedmiotu.

11.    Aż 44 % badanych uważa, że lekcje matematyki są dla nich trudne.

12.    Zarówno z matematyki jak i z mechatroniki podkreślana jest niesystematyczność w przekazaniu rozbudowanej informacji zwrotnej dotyczącej postępów w nauce.

13.    Mechatronicy w zdecydowanej większości podkreślają, że mają możliwość uczestniczenia w zajęciach pozalekcyjnych z tego przedmiotu.

14.    Z matematyki działa 6 kółek pozalekcyjnych, mimo to uczniowie niechętnie w nich uczestniczą poszerzając bądź systematyzując wiedzę.

15.    Należy motywować uczniów do korzystania z oferty zajęć pozalekcyjnych.

16.    Atrakcyjność zajęć mechatronicznych została oceniona bardzo wysoko 4,5 w pięciopunktowej skali, matematyka uzyskała ocenę średnią - 3.

17.    Atrakcyjność przedmiotów zawodowych wynika z: fachowości prowadzonych lekcji, życzliwej postawy nauczyciela, ciekawych zajęć.

18.    Atrakcyjność matematyki wynika z: dostosowanie zajęć do potrzeb uczniów, dobrej atmosfery na lekcjach, właściwego przekazywania wiedzy. Głosy krytyczne dotyczyły: zbyt szybkiego tempa prowadzenia lekcji, braku indywidualizacji, skupiania się na uczniach zdolnych, nudy i monotonii na lekcjach matematyki.

19.    Uczniowie podkreślają metody, które wzmagają ich zaangażowanie w lekcję. Są to: praca w grupach, praca w parach, prezentacje nauczycieli i uczniów.

20.    Uczniowie potrafią określić swoje słabe i mocne strony wpływające na sposób przyswajania treści z badanych przedmiotów.

21.    Uczniowie wskazują również na słabe i mocne strony przedmiotów, które podlegały badaniu.

22.    Badani nauczycieli wykazują duże zaangażowanie w przygotowanie lekcji.

23.    Nauczyciele matematyki i mechatroniki dostosowali wymagania i system oceniania do możliwości i potrzeb uczniów.

24.    Uznają oni, że stosowane metody nauczania odpowiednie są dla typu szkoły.

25.    Analiza dokumentów pozytywnie weryfikuje jakość i standard lekcji matematyki i mechatroniki

26.    W szkole zachodzi proces korelacji międzyprzedmiotowej, a badani nauczyciele podkreślają jego wpływ na jakość pracy szkoły.

VI. Załączniki:

Analizy z ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, nauczycieli i dokumentacji Sprawozdanie z przeprowadzonej ankiety wśród uczniów Zespołu

•    Uczestnicy - uczniowie Zespołu Szkół Zawodowych w Wodzisławiu Śląskim.

•    Liczba ankietowanych - 349 uczniów (klasa III MT2 nie brała udziału w ankiecie ze względu na praktykę zawodową).

•    Termin przeprowadzenia ankiety - kwiecień/maj 2015

•    Forma przeprowadzenia ankiety - anonimowa ankieta przeprowadzona za pomocą platformy e-learningowej.

Analiza wyników przeprowadzonej ankiety:

1.    349 uczniów odpowiadało na pytanie nr 1 „czy znane Ci są wymagania

edukacyjne z matematyki” i 299 ankietowanych (86%) odpowiedziało, że tak znane