©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 1

Wychowanie przedszkolne

1

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska

TYDZIEŃ 12.

CZYSTE PRZEDSZKOLAKI

Zajęcia 1.

Czyste przedszkolaki

I

II

III

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
1. Zabawy dowolne – zachęcanie do korzystania z gier i układanek.
2. „Mycie” – ilustrowanie ruchem treści wiersza J. Wasilewskiej. Wdrażanie do uważnego słuchania

i obserwowania. Rozwijanie orientacji w schemacie własnego ciała.

3. „Kolorowe mydełka” – zabawa orientacyjno-porządkowa.

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

4. Czyste przedszkolaki – słuchanie opowiadania połączone z wykonaniem ćwiczenia „Dbamy o czys-

tość” w

K2., 4. Uważne słuchanie utworu. Rozumienie konieczności dbania o higienę. Rozwijanie

spostrzegawczości wzrokowej i sprawności manualnej.

5. „Czysty kotek” – zabawa z elementem czworakowania.
6. Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
7. Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.
8. „Kolorowe piłki” – zabawa z elementem podskoku.
9. Lustro – rozwiązanie zagadki J. Wasilewskiej połączone z zabawą naśladowczą „Lustro”. Wiązanie

opisu słownego z przedmiotem. Wdrażanie do uważnego obserwowania i naśladowania ruchów
drugiej osoby.

10. Zabawy dowolne – wdrażanie do porozumiewania się umiarkowanym głosem.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

wstążeczki z krepiny w czterech kolorach, 4 krążki w takich samych kolorach,

K2., 4, kredki, duża piłka.

Rodzaj zajęć:

y

y

Czyste przedszkolaki – słuchanie opowiadania Agnieszki Galicy połączone z wykonaniem ćwicze-

nia „Dbamy o czystość” w K2., 4.

Przebieg dnia:

I

y

y

Zabawy dowolne – zachęcanie do korzystania z gier i układanek.

y

y

„Mycie” – ilustrowanie ruchem treści wiersza Joanny Wasilewskiej.

Mycie
Kolorowe mydło mam,

Szybko się umyję sam.

Czoło, nosek, uszy, szyję,

Szczotką zęby raźno myję.

Ręce, nogi, plecy, brzuch.

Patrzcie, jaki ze mnie zuch.

Dzieci naśladują ruchem słowa wierszyka. Pokazują poszczególne części ciała, na koniec podska-

kują do góry z uniesionymi w górę rękami.

y

y

„Kolorowe mydełka” – zabawa orientacyjno-porządkowa.

N. zawiązuje dzieciom wstążeczki na ramieniu – dzieci stają się kolorowymi mydełkami. Biegają

swobodnie w różnych kierunkach. Zatrzymują się i patrzą, jaki krążek pokazuje N. Mydełka

wstążeczki z krepiny
w 4 kolorach, 4 krążki
w takich samych
kolorach

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 1

Wychowanie przedszkolne

2

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska

odpowiedniego koloru podchodzą do N., a ten sprawdza, czy dzieci dobrze wykonały polecenie.

Przy powtórzeniu zabawy N. może pokazywać dzieciom 2 kolory.

y

y

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

II

y

y

Czyste przedszkolaki – słuchanie opowiadania Agnieszki Galicy.

Czyste przedszkolaki

Julek siedział na półce i przyglądał się, jak pani Paulina przygotowuje drugie śniadanie.

Przy każdym talerzyku układała kolorową serwetkę. Tymczasem wszystkie przedszkolaki

myły w łazience rączki.

– Pamiętasz piosenkę, której cię uczyłam? – spytała pani.

– Pamiętam – pokiwał głową Julek.

Po chwili wszystkie dzieci siedziały przy stolikach i ze smakiem jadły kanapki. Tylko Mar-

tynka popłakiwała, bo Franek pochlapał ją wodą.

– Oj, nieładnie – zmartwiła się pani i pomogła Martynce w wycieraniu.

– Ale ja niechcący – tłumaczył Franek. – Woda sama się wychlapała z umywalki, a ręce już

myłem w domu.

– Trzeba było uważać – mruknął Julek i zanucił:

Chlapu, chlapu w łazience, pucu, pucu myj ręce.

Po zabawie, przed śniadaniem zawsze łapki myj, kochanie.

– A przed obiadem też trzeba myć ręce? – spytała Martynka.

– Oczywiście, zawsze przed jedzeniem należy umyć ręce – odpowiedziała pani.

– I po wyjściu z toalety też – dodał Franio. – Tak zawsze mówi mi mama.

– I po zabawie w piaskownicy – wtrąciła Asia.

– I jeszcze po lepieniu modeliny! – zawołał Olek.

– Och, jakie ja mam mądre przedszkolaki, proszę, proszę – cieszyła się pani. – A czy wszy-

scy wczoraj wieczorem się kąpali?

– Tak, tak, ja lubię się kapać! A ja pływam w wannie! A ja mam zabawki do kąpieli! –

wołały przedszkolaki jedno przez drugie.

– A kto umie myć ząbki? – pytała dalej pani.

– Ja! Ja! Ja!… – wszyscy podnieśli do góry ręce.

– Czyli nasza grupa może się nazywać grupą czyścioszków, brawo – powiedziała pani.

A jeż Julek aż z radości zaśpiewał:

Umyj zęby, kochanie, co dzień rano, gdy wstaniesz.

Umyj buzię i ręce i nie nachlap w łazience.

Rozmowa kierowana pytaniami N.:

– Co myły dzieci w łazience?

– Kiedy trzeba umyć ręce?

– Czy wszystkie dzieci kąpały się wieczorem?

– Czy wszystkie dzieci umiały myć ząbki?

– Jak pani nazwała swoją grupę?

y

y

„Dbamy o czystość” – wykonanie ćwiczenia w K2., 4.

Określanie, co myją dzieci przedstawione na obrazkach. Łączenie liniami obrazków z odpowied-

nimi przyborami toaletowymi. Kolorowanie kubka i mydła.

y

y

„Czysty kotek” – zabawa z elementem czworakowania.

Dzieci-kotki chodzą na czworakach. Zatrzymują się, wstają, przeciągają się i każdy kotek myje:

pyszczek, uszy, szyję. Po myciu kotki dalej chodzą na czworakach.

y

y

Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.

y

y

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

K2., 4, kredki

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 1

Wychowanie przedszkolne

3

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska, Maria Urbaniak-Kiełbasińska

III

y

y

„Kolorowe piłki” – zabawa z elementem podskoku.
Dzieci stoją w gromadce przed N. Mają złączone nogi i ręce opuszczone wzdłuż tułowia. Są w za-
bawie piłeczkami. Kiedy N. podnosi w górę piłkę – piłeczki podskakują, kiedy ją opuszcza – stoją
i odpoczywają.

y

y

Lustro – rozwiązanie zagadki Joanny Wasilewskiej.

To jest taki obrazek
Zrobiony ze szkła.
Gdy patrzysz na niego,
Mówisz: „To jestem ja”. (lustro)

y

y

„Lustro” – zabawa naśladowcza.
Dzieci stoją w parach naprzeciwko siebie. Jedno pokazuje ruchy np. mycia rąk, twarzy, uszu, szyi,
zębów, a drugie je powtarza. Zamiana ról.

y

y

Zabawy dowolne – wdrażanie do porozumiewania się umiarkowanym głosem.

Zajęcia 2.

Czyste ręce

I

II

III

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
1. Zabawy dowolne – zachęcanie do korzystania z gier i układanek.
2. Czyste ręce – słuchanie wiersza I.R. Salach. Uważne słuchanie utworu. Przypomnienie etapów i zasad

dotyczących mycia rąk. Rozumienie znaczenia mycia rąk dla zdrowia.

3. „Czyste ręce” – zabawa orientacyjno-porządkowa.

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

4. „Zabawy z wodą i mydłem” – zajęcia muzyczno-ruchowe. Kształcenie poczucia rytmu i wyobraźni

muzycznej.

5. „Wróbelki czyszczą piórka” – zabawa z elementem podskoku.
6. Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
7. Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.
8. „Kotek jest czysty” – zabawa z czworakowaniem.
9. „Zgadnij, czego brakuje?” – zabawa dydaktyczna. Posługiwanie się nazwami przyborów toaletowych.

Rozwijanie spostrzegawczości i pamięci wzrokowej.

10. Zabawy dowolne – wdrażanie do porozumiewania się umiarkowanym głosem.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

bębenek, CD, tamburyno dla N., ewentualnie mydło w kostce lub mała

plastikowa piłeczka, mydło, ręcznik, szczoteczka do mycia paznokci, nożyczki do obcinania paznokci.

Rodzaj zajęć:

y

y

„Zabawy z wodą i mydłem” – zajęcia muzyczno-ruchowe.

Przebieg dnia:

I

y

y

Zabawy dowolne – zachęcanie do korzystania z gier i układanek.

y

y

Czyste ręce – słuchanie wiersza Iwony Róży Salach.

duża piłka

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska, Maria Urbaniak-Kiełbasińska

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 1

Wychowanie przedszkolne

4

Czyste ręce
Dziś od rana plusk w łazience,

to maluchy myją ręce.

Najpierw w wodzie opłukują,

potem mydłem nasmarują.

Znowu woda – istny cud!

W umywalkę puk, puk, puk!

Jeszcze tylko kran zakręcę

i już czyste moje ręce.

N. pyta, co robiły dzieci w łazience.

Omówienie kolejnych etapów mycia rąk. Zwrócenie uwagi na dokładne spłukiwanie mydła,

otrzepywanie rąk z wody i wycieranie ich we własny ręcznik.

y

y

„Czyste ręce” – zabawa orientacyjno-porządkowa.

Dzieci biegają w tempie podanym na bębenku. Zatrzymują się i na sygnał: Czyste ręce! – stoją

prosto i układają ręce w skrzydełka, pokazując dłonie. Po krótkim odpoczynku biegają dalej.

y

y

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

II

y

y

„Zabawy z wodą i mydłem” – zajęcia muzyczno-ruchowe.

N. prosi, by dzieci siedzące w rozsypce zamknęły oczy i spróbowały odgadnąć, co to jest. Zanim

odtworzy krótki fragment muzyki klasycznej, pomaga wdrożyć się do zabawy, np. pukając w twar-

de podłoże (dzięcioł), mówiąc: szu, szu… (wiatr). Należy pozwolić dzieciom na własne skojarze-

nia. Dopiero w trakcie słuchania muzyki można w razie potrzeby pokierować skojarzeniami

dzieci, także przez podpowiedzi typu: to jest mokre, to płynie, by dojść do odpowiedzi: woda.

N. zadaje pytanie: Po co jest woda?. Z rozmaitych zastosowań wybiera mycie rąk. Obiecuje zaba-

wę z wodą i myciem rąk.

1. Zabawa z czworakowaniem.

N. gra rytmicznie na tamburynie, dzieci w tym czasie brudzą ręce, chodząc na czworakach.

Na hasło: Myjemy rączki! – N. odtwarza nagranie, dzieci zatrzymują się i w siadzie wykonują

przećwiczony uprzednio z N., jak najbardziej uproszczony gest mycia dłoni.

2. Zabawa z uciekającym mydłem.

N. prezentuje z piłeczką wyślizgiwanie się mydła z rąk. Trzeba je złapać. N. gra szybko na tam-

burynie, a dzieci gonią mydło po kole, wyciągając przed siebie zgodnie z poleceniem N. kolej-

no prawą lub lewą rękę. W momencie odtwarzania muzyki dzieci zatrzymują się i płuczą dłonie

w rzece – ramiona zwisają, pochylenie do ziemi z wyprostowanymi nogami i wahadłowe ruchy

rąk w prawo i w lewo.

3. Zabawa w parach.

N. pomaga dzieciom dobrać się w pary lub ustawia dwa rzędy dzieci twarzami do siebie. Pre-

zentuje w parze z wybranym dzieckiem zabawę z mokrymi rękami – gest klaskania swoimi

dłońmi i klaskania w dłonie partnera (obydwie dłonie naraz do góry). N. gra powoli i rytmicz-

nie na tamburynie, dzieci reagują na hasło: Moje rączki! lub Twoje rączki!, klaszcząc odpowied-

nio we własne lub czyjeś dłonie.

4. Wyciszenie.

N. podsumowuje wiadomości z zakresu higieny i proponuje zabawę na zakończenie. Ponieważ

rączki napracowały się dzisiaj, muszą odpocząć. N. odtwarza muzykę, podczas której leżące

na plecach dzieci głaszczą delikatnie i spokojnie swoje dłonie, na przemian prawą i lewą.

Relaksacja nie powinna trwać dłużej niż 1 minutę.

y

y

„Wróbelki czyszczą piórka” – zabawa z elementem podskoku.

Dzieci-wróbelki podskakują w miejscu i do przodu. Zatrzymują się, machają rozłożonymi szero-

ko rękami (skrzydełkami).

bębenek

CD, tamburyno,
mała plastikowa
piłeczka

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 1

Wychowanie przedszkolne

5

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska, Barbara Nawolska

y

y

Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.

y

y

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

III

y

y

„Kotek jest czysty” – zabawa z czworakowaniem.
Dzieci będące w zabawie kotkami chodzą na czworakach. Zatrzymują się, siadają na podłodze
i jedną ręką – tak jak kotek – myją drugą rękę, nogą naśladują mycie drugiej nogi. Dzieci ćwiczą
naprzemiennie.

y

y

„Zgadnij, czego brakuje” – zabawa dydaktyczna.
Nazywanie przedmiotów, np. mydło, ręcznik, szczoteczka do mycia paznokci, nożyczki do ob-
cinania paznokci, i określanie, do czego ich używamy. Wybrane dziecko zasłania oczy opaską,
a N. chowa jeden przedmiot. Po odsłonięciu oczu dziecko odgaduje, jakiego przedmiotu brakuje
– podaje jego nazwę i określa, do czego służy.

y

y

Zabawy dowolne – wdrażanie do porozumiewania się umiarkowanym głosem.

Zajęcia 3.

Czyścioszek

I

II

III

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
1. Zabawy dowolne – zachęcanie do korzystania z gier i układanek.
2. Czyścioszek – słuchanie wiersza P. Siewiera-Kozłowskiej. Uważne słuchanie utworu. Wdrażanie

do dbania o czystość.

3. „Mycie ciała” – zabawa naśladowcza.

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

4. „Co jest potrzebne do mycia się” – zabawy matematyczne połączone z wykonaniem ćwiczenia

„Co jest potrzebne do mycia się” w

K2., 5. Używanie określeń czasowych: na początku, potem,

na końcu. Klasyfikowanie obiektów na przybory toaletowe i inne.

5. „Przybory toaletowe” – zabawa orientacyjno-porządkowa.
6. Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
7. Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.
8. „Wrzuć woreczek” – zabawa z elementem rzutu.
9. W łazience – ćwiczenia ortofoniczne na podstawie wiersza P. Siewiera-Kozłowskiej. Ćwiczenie mięśni

narządów mowy na zgłoskach: szum, plum, szur, bul.

10. Zabawy dowolne – wdrażanie do porozumiewania się umiarkowanym głosem.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

obrazki (z zasobów N.) różnych przyborów do mycia: mydło, żel do ciała,

gąbka, szampon, szczoteczka do paznokci, ręcznik, kubek, szczoteczka i pasta do zębów; grzebień,

szczotka do włosów, lusterko, nożyczki i pilniczek do paznokci; obrazki środków czystości: proszek

do prania, płyn do płukania tkanin, proszek i płyn do mycia urządzeń sanitarnych, płyn do mycia

naczyń, środek do mycia szyb; K2., 5, kredki, bębenek, woreczki, duży, płaski kosz.

Rodzaj zajęć:

y

y

„Co jest potrzebne do mycia się” – zabawy matematyczne połączone z wykonaniem ćwiczenia
„Co jest potrzebne do mycia się” w K2., 5.

Przebieg dnia:

I

y

y

Zabawy dowolne – zachęcanie do korzystania z gier i układanek.

mydło, ręcznik,
szczoteczka
do mycia paznokci,
nożyczki
do obcinania
paznokci, opaska
do zasłonięcia
oczu

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 1

Wychowanie przedszkolne

6

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska, Barbara Nawolska

y

y

Czyścioszek – słuchanie wiersza Patrycji Siewiera-Kozłowskiej.

Czyścioszek
Mam mydełko i ręczniczek,

Mycie rączek dzielnie ćwiczę.

Wiem, gdzie w kranie woda płynie,

Swoją buzię sam umyję.

Rączki, buzię, zęby też.

Co mam w kubku, czy już wiesz?

W kubku mam szczoteczkę swoją,

Żeby ząbki myć wesoło!

Szczotka z pastą za pan brat,

Taki ze mnie czysty skrzat!

Rozmowa kierowana pytaniami N.:

– Co czyścioszek potrafił umyć sam?

– Do czego używał mydła / ręcznika / pasty i szczoteczki?

y

y

„Mycie ciała” – zabawa naśladowcza.

Dzieci stoją w małym rozkroku i naśladują mycie ciała. Myją stopy, nogi, brzuch, plecy, ręce,

szyję i głowę, zęby. Zaczynają od skłonu w przód do wyprostu.

y

y

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

II

y

y

„Co jest potrzebne do mycia się” – zabawy matematyczne.

1. Rozmowa na temat mycia się.

N. zadaje pytania wprowadzające do tematu: Co robimy, gdy pobrudzimy ubranie? Co robimy,

kiedy jesteśmy brudni? Gdzie można się umyć? Co jest potrzebne do mycia?. Oczywiście oprócz

łazienki i wanny (prysznica) potrzebne są przybory toaletowe. N. zachęca dzieci, by same

wymieniły potrzebne do mycia przybory. Następnie N. rozdaje obrazki przyborów do mycia

i innych przedmiotów do toalety, ale nie do mycia. N. prosi, by dzieci wśród obrazków wyszu-

kały rzeczy potrzebne do mycia i nazwały je. Mają też powiedzieć lub pokazać, do czego

używane są poszczególne przybory toaletowe.

2. Ustalanie kolejności czynności mycia się.

N. prosi, by dzieci po kolei nazywały czynności , które powinno wykonać brudne dziecko, któ-

re wróciło z placu zabaw i weszło już do łazienki. Dzieci opowiadają, jak należy zachować się

w łazience. Używają określeń: na początku, potem, na końcu, oraz nazw czynności związanych

z myciem i czynności pomocniczych. Zaczynają od: napełniania wanny ciepłą wodą (uruchomie-

nia prysznica), rozbierania się, wchodzenia do wanny (pod prysznic)… – aż kończą: dokładnym

wycieraniem ciała za pomocą ręcznika.

3. Zabawa naśladowcza.

N. nazywa różne czynności związane z toaletą, a dzieci prezentują je ruchem, np.:
Myjemy ręce. Myjemy twarz / szyję / uszy / nogi / paznokcie / włosy / zęby. Dużym wyzwaniem może

być mycie pleców. Ewentualnie można pokazać wzajemne mycie pleców w parach. Czeszemy

się. Obcinamy paznokcie. Wycieramy się ręcznikiem. Wycieramy buzię / ręce / nogi itp.

y

y

„Co jest potrzebne do mycia się” – wykonanie ćwiczenia w K2., 5. Udzielanie odpowiedzi na

pytanie: Co robi chłopiec?. Podawanie nazw przedmiotów na małych obrazkach. Oznaczanie

kropką tego, co przyda się chłopcu w kąpieli.

y

y

„Przybory toaletowe” – zabawa orientacyjno-porządkowa.

Dzieci biegają w tempie podanym na bębenku. Na mocne uderzenie w instrument zatrzymują się

i na hasło: Mydło! – naśladują namydlanie rąk, na hasło: Szampon! – mycie włosów, na hasło:

Szczotka do zębów! – szorowanie zębów itp.

obrazki różnych
przyborów
do mycia,
np.: mydło, żel
do ciała, gąbka,
szampon,
szczoteczka
do paznokci,
ręcznik, kubek,
szczoteczka
i pasta do zębów,
oraz przyborów
nie do mycia,
np. grzebień,
lusterko

K2., 5, kredki

bębenek

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 1

Wychowanie przedszkolne

7

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska, Justyna Mordas

y

y

Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.

y

y

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

III

y

y

„Wrzuć woreczek” – zabawa z elementem rzutu.
Dzieci trzymają woreczki i stoją w dużym kole. W środku koła N. ustawia kosz. Na hasło: Wrzuć
woreczek! – dzieci celują i wrzucają woreczki do kosza. Powtarzają zabawę kilka razy.

y

y

W łazience – ćwiczenia ortofoniczne na podstawie wiersza Patrycji Siewiera-Kozłowskiej.

W łazience
Woda w kranie – szum, szum, szum,
Mydło pluska – plum, plum, plum,
Myję rączki – szur, szur, szur,
I brud znika – bul, bul, bul!

Rozmowa kierowana pytaniami N.:
– Jak szumiała woda w kranie?
– Jak pluskało mydło?
– Jak dzieci myły ręce?
– Jak znikał brud?
N. ponownie recytuje wiersz, zawieszając głos przed wyrazami dźwiękonaśladowczymi, a dzieci
je dopowiadają.

y

y

Zabawy dowolne – wdrażanie do porozumiewania się umiarkowanym głosem.

Zajęcia 4.

Kolorowe ręczniki

I

II

III

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
1. Zabawy dowolne – zachęcanie do korzystania z gier i układanek.
2. Co robi golasek rano – ilustrowanie ruchem treści wiersza E. Szelburg-Zarembiny. Wdrażanie

do uważnego słuchania i obserwowania. Rozwijanie sprawności manualnej.

3. „Myjemy bobaska” – zabawa naśladowcza.

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

4. „Wzory na ręcznikach” – zajęcia plastyczne. Doskonalenie umiejętności posługiwania się narzędziami

rysunkowymi i malarskimi.

5. „Wycieramy się ręcznikiem” – zabawa z elementem równowagi.
6. Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
7. Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.
8. „Kotki bawią się kłębuszkiem” – zabawa z czworakowaniem.
9. Ręcznik – rozwiązanie zagadki B. Formy połączone z zabawą dydaktyczną „Ręczniki małe i duże”.

Wiązanie opisu słownego z ręcznikiem. Różnicowanie wielkości: duży, mały. Rozwijanie spostrzegaw-
czości wzrokowej. Dobieranie par takich samych ręczników różniących się wielkością.

10. Zabawy dowolne – wdrażanie do porozumiewania się umiarkowanym głosem.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

ręczniki z różnymi wzorami i kolorami, prostokątne styropianowe tacki

(po jednej dla każdego dziecka), naostrzone ołówki, farby, wałki malarskie i kuwety do wałków, jasne,

np. żółte, kartki z bloku technicznego A4, klamerki do bielizny, sznurek, bębenek, kulki ugniecione

z kolorowego papieru – kłębuszki, obrazki: duże i małe ręczniki – pary w takich samych kolorach

i wzorach (kropki, kreski, kółka…).

woreczki, duży,
płaski kosz

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 1

Wychowanie przedszkolne

8

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska, Justyna Mordas

Rodzaj zajęć:

y

y

„Wzory na ręcznikach” – zajęcia plastyczne.

Przebieg dnia:

I

y

y

Zabawy dowolne – zachęcanie do korzystania z gier i układanek.

y

y

Co robi golasek rano – ilustrowanie ruchem treści wiersza Ewy Szelburg-Zarembiny.

N. ilustruje ruchem treść utworu, a dzieci go naśladują.

Co robi golasek rano
Kąpu-kąpu, mój golasku, w wanience,

umyj buzię, umyj łebek i ręce.

Szuru-szuru, mój golasku,

ręcznikiem,

teraz jesteś czyściuteńkim

chłopczykiem.

Łapu-capu, mój golasku, koszulę,

teraz ciebie pocałuję, przytulę.

Tupu-tupu, mój golasku,

przed siebie,

poprowadzę na spacerek ja ciebie.

y

y

„Myjemy bobaska” – zabawa naśladowcza.

Dzieci ustawione w parach, jedno jest mamą lub tatą, drugie bobaskiem. Dzieci poruszają się

swobodnie. Zatrzymują się i dziecko, które jest bobaskiem, kładzie się na podłodze na brzuchu.

Drugie myje bobaska, masując delikatnie plecy kolegi / koleżanki. Dzieci zamieniają się rolami.

y

y

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

II

y

y

„Wzory na ręcznikach” – zajęcia plastyczne.
Część I – inspiracja

Dzieci siedzą w kole i oglądają leżące pośrodku ręczniki. Wskazują i nazywają kolory ręczników,

określają, jaki kształt ma ręcznik, oraz wspólnie z N. opisują występujące na nich wzory (np. pa-

ski, plamy, szlaczki, kwiatki). N. proponuje dzieciom zaprojektowanie własnego ręcznika.
Część II – aktywność twórcza

1. Dzieci dostają styropianowe tacki i ołówki. N. prezentuje, w jaki sposób należy przyciskać

ołówek do tacki, aby nie tylko po niej rysować, ale robić w niej wgłębienie. Wskazuje też

dzieciom stronę tacki, po której należy rysować (strona wypukła, spód tacki).

2. Każde dziecko rysuje na swojej tacce dowolne wzory.

3. N. prezentuje dzieciom, w jaki sposób nakładać farbę wałkiem malarskim.

4. Z pomocą N. każde dziecko nakłada farbę na wałek malarski i wałkiem nanosi ją na swoją

tackę (należy pilnować, aby farby nie było zbyt dużo, żeby nie zasłoniła wyrytego rysunku).

5. Następnie każdy odwraca tackę i odciska swój obrazek na kartce.

Część III – omówienie i prezentacja

Dzieci za pomocą klamerek wieszają powstałe ręczniki na rozwieszonym w sali sznurku. N. zwra-

ca uwagę na różnorodność wzorów i kolorów.

y

y

„Wycieramy się ręcznikiem” – zabawa z elementem równowagi.

Dzieci biegają w tempie podanym na bębenku. Na mocne uderzenie zatrzymują się i słuchają,

jaką część ciała mają wycierać. N. mówi:

ręczniki z różnymi
wzorami i kolorami,
prostokątne
styropianowe tacki
(po jednej dla
każdego dziecka),
naostrzone ołówki,
farby, wałki
malarskie i kuwety
do wałków, jasne
kartki z bloku
technicznego A4,
klamerki do
bielizny, sznurek

bębenek

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 1

Wychowanie przedszkolne

9

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska

– Wycieramy ręce – dzieci pocierają ręce;
– Wycieramy nogi – masują nogi od góry do dołu i z powrotem;
– Wycieramy plecy – sięgają rękami daleko do tyłu;
– Wycieramy głowę – delikatnie pocierają głowy.

y

y

Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.

y

y

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

III

y

y

„Kotki bawią się kłębuszkiem” – zabawa z czworakowaniem.
Dzieci-kotki chodzą na czworakach i popychają kulkę raz jedną, raz drugą ręką. Wstają i podrzu-
cają kulkę do góry. Szukają swojej kuleczki i znowu chodzą na czworakach.

y

y

Ręcznik – rozwiązanie zagadki Bożeny Formy.

Wycierasz się nim dokładnie,
aż będziesz całkiem suchy.
Po kąpieli go używają
dorośli i maluchy. (ręcznik)

y

y

„Ręczniki małe i duże” – zabawa dydaktyczna.
Oglądnie dużego i małego ręcznika. Określanie, do czego służy ręcznik: mały – do wycierania rąk,
duży – do wycierania całego ciała. Nazywanie kolorów i wzorów na ręcznikach. Dobieranie w pary
dużego i małego ręcznika w takich samych kolorach i wzorach.

y

y

Zabawy dowolne – wdrażanie do porozumiewania się umiarkowanym głosem.

Zajęcia 5.

Czystość to zdrowie

I

II

III

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
1. Zabawy dowolne – zachęcanie do korzystania z gier i układanek.
2. Recepta na zdrowie – słuchanie wiersza E.M. Minczakiewicz. Uważne słuchanie utworu. Rozumienie

znaczenia zabiegów higienicznych dla zdrowia.

3. „Kąpiel pieska” – zabawa naśladowcza.

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

4.

Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr 12 – wzmacnianie mięśni rąk i nóg.

5. Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
6. „Biegnij do…” – zabawa ruchowa w ogrodzie.
7. Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.
8. Julijanka – zabawa ze śpiewem.
9. „Co do czego pasuje?” – zabawa dydaktyczna połączona z wykorzystaniem

K2., 6, 7. Rozpoznawanie

i nazywanie przyborów toaletowych. Dobieranie w pary przedmiotów funkcjonalnie ze sobą po-
wiązanych.

10. Zabawy dowolne – wdrażanie do porozumiewania się umiarkowanym głosem.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

K2., 6, 7, KN.

Rodzaj zajęć:

y

y

Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr 12.

kulki ugniecione
z kolorowego
papieru

obrazki: duże
i małe ręczniki
– pary w takich
samych kolorach
i wzorach

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 1

Wychowanie przedszkolne

10

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska

Przebieg dnia:

I

y

y

Zabawy dowolne – zachęcanie do korzystania z gier i układanek.

y

y

Recepta na zdrowie – słuchanie wiersza Elżbiety Marii Minczakiewicz.

N. recytuje utwór, wskazując części ciała, o których jest w nim mowa.

Recepta na zdrowie
Kto o zdrowie własne dba,

Czyste ręce zawsze ma.

Myje zęby, uszy, szyję,

Myje włosy, myje twarz!
Z wodą, mydłem żyje w zgodzie,

Gdy się chętnie myje co dzień!

Rano, wieczór i w południe!

To nie takie znowu trudne!

Rozmowa kierowana pytaniami N.:

– Jak dbamy o własne zdrowie?

– Czego używamy do mycia rąk, uszu, twarzy?

– Co jest potrzebne do umycia zębów?

– Czym umyjemy włosy?

N. ponownie recytuje wiersz, zachęcając dzieci do ilustrowania jego treści ruchem.

y

y

„Kąpiel pieska” – zabawa naśladowcza.

Dzieci dobierają się parami. Jedno dziecko z pary jest pieskiem, drugie panem. Piesek ustawia

się na czworakach, pan myje pieska – masuje lekko jego plecy. Po krótkim myciu – zmiana ról.

y

y

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

II

y

y

Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr 12.

– „Czyste ręce” – zabawa orientacyjno-porządkowa.

Dzieci biegają swobodnie. Zatrzymują się i na hasło: Czyste ręce! – stoją z wyprostowanymi

plecami, ręce mają ułożone w skrzydełka, pokazują dłonie.

– „Mycie ciała” – ćwiczenie dużych grup mięśniowych.

Dzieci stoją w małym rozkroku i naśladują mycie ciała. Myją stopy, nogi, brzuch, plecy, ręce,

szyję i głowę. Zaczynają od skłonu w przód do wyprostu.

– „Kotek jest czysty” – zabawa z elementem czworakowania.

Dzieci-kotki chodzą na czworakach. Zatrzymują się, siadają na podłodze i jedną ręką – tak jak

kotek – myją drugą rękę, nogą naśladują mycie drugiej nogi. Dzieci ćwiczą naprzemiennie.

– „Kąpiel w wannie” – ćwiczenie tułowia.

Dzieci w leżeniu przodem naśladują ruchy pluskania się w wannie – poruszają rękami i nogami,

uderzając lekko o podłogę. Przechodzą do leżenia na plecach i poruszają rękami i nogami

uniesionymi w górę.

– „Wycieramy się ręcznikiem” – ćwiczenie równoważne.

Naśladowanie wycierania jednej nogi uniesionej lekko w górę, potem drugiej i całego ciała.

– Marsz z wyklaskiwaniem rytmu.

y

y

Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.

y

y

„Biegnij do…” – zabawa ruchowa w ogrodzie.

Dzieci stoją w gromadce przed N. i słuchają, jakie wyda im polecenie. N. mówi: Biegnij do drzewa!

– dzieci biegną i zatrzymują się. Kiedy wszystkie dzieci stoją przy drzewie, N. mówi: Biegnij

do ławki! – dzieci biegną do ławki itd. N. wybiera krótkie, proste odcinki.

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 1

Wychowanie przedszkolne

11

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Joanna Wasilewska

y

y

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

III

y

y

Julijanka – zabawa ze śpiewem.

Dzieci maszerują po obwodzie koła. W środku koła wybrane dziecko – Julijanka – ilustruje ru-

chem treść popularnej piosenki. Na koniec piosenki wybiera kolegę / koleżankę, który / która

przejmuje jego rolę.

Julijanka

sł. i muz. popularne
Moja Julijanko,

klęknij na kolanko,

podeprzyj się w boczki,

chwyć się za warkoczki.

Umyj się, uczesz się

i wybieraj, kogo chcesz.

y

y

„Co do czego pasuje?” – zabawa dydaktyczna.

Wypychanie, nazywanie przyborów toaletowych z K2., 6 i określanie, do czego służą. Naklejanie

przyborów we właściwe miejsca na K2., 7. Tworzenie par i podawanie ich nazw (mydło – ręcznik,

grzebień – lusterko, szczoteczka do zębów – pasta do zębów).

y

y

Zabawy dowolne – wdrażanie do porozumiewania się umiarkowanym głosem.

KN

K2., 6, 7

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 1

Wychowanie przedszkolne

12

AUTORKA:

Katarzyna Skafiriak

TYDZIEŃ 12.

CZYSTE PRZEDSZKOLAKI

Drodzy Rodzice!

Każda rzecz, której dotykamy w ciągu dnia, pokryta jest bakteriami. Na jednych przedmiotach jest ich trochę mniej,

a na innych więcej. Myjąc ręce, dbamy o swoje zdrowie. Dzieci nie mają takiej świadomości jak osoby dorosłe, w związ-

ku z tym kwestia edukacji w tej dziedzinie jest niezmiernie istotna. Dbałości o higienę osobistą był poświęcony mija-

jący tydzień. Przedszkolaki uczyły się, jak dobrze myć ręce (w teorii – krok po kroku – i w praktyce), dowiedziały się

także, dlaczego tak istotną kwestią jest to, aby każdy korzystał wyłącznie ze swoich przyborów toaletowych.

Wprowadzamy w świat wartości: ja, samodyscyplina...

Uczymy tego, co najważniejsze

y

y

Doświadczenia emocjonalno-społeczne:

– rozwijanie wiedzy na temat wagi przestrzegania zasad higieny osobistej, wdrażanie do dbania o swój wygląd,

rozumienie konieczności używania swoich przyborów, tj. grzebienia, ręcznika, szczoteczki;

– wdrażanie do dbałości o czystość rąk, wykorzystanie zdobytych wiadomości w praktycznym działaniu – etapy

mycia rąk, wycieranie rąk we własny ręcznik, oszczędne korzystanie z wody;

– doskonalenie umiejętności rozpoznawania i rozumienia treści przekazywanych niewerbalnie;

– wdrażanie do życia w grupie społecznej przez naukę czerpania radości ze wspólnej zabawy, przestrzegania reguł

oraz zasad dotyczących bezpieczeństwa;

– kształtowanie nawyku porozumiewania się umiarkowanym głosem.

y

y

Doświadczenia sensoryczno-motoryczne i poznawcze:

– wdrażanie do uważnego słuchania i obserwowania;

– rozwijanie orientacji w schemacie własnego ciała;

– rozwijanie spostrzegawczości, pamięci wzrokowej i sprawności manualnej;

– doskonalenie umiejętności wiązania opisu słownego z przedmiotem; wdrażanie do uważnego obserwowania

i naśladowania ruchów drugiej osoby;

– kształcenie poczucia rytmu i wyobraźni muzycznej;

– utrwalanie nazw przyborów toaletowych;

– doskonalenie umiejętności wykorzystywania określeń opisujących kolejność wykonywanych czynności: na począt-

ku, potem, na końcu – ustalanie kolejności czynności mycia się;

– kształtowanie umiejętności grupowania przedmiotów według przeznaczenia;

– ćwiczenia aparatu artykulacyjnego przez powtarzanie wyrażeń onomatopeicznych;

– doskonalenie umiejętności posługiwania się narzędziami rysunkowymi i malarskimi;

– doskonalenie umiejętności różnicowania wielkości: duży, mały – dobieranie par takich samych ręczników różnią-

cych się wielkością;

– wdrażanie do rozpoznawania i nazywania przyborów toaletowych, dobieranie w pary przedmiotów funkcjonalnie

ze sobą powiązanych.

Jak wspierać dziecko?

Dbałość o higienę osobistą jest niezmiernie istotną kwestią. Warto wyrabiać u dzieci dobre nawyki i wciąż je utrwalać

w codziennych sytuacjach. Bywa, że dzieci są wyręczane przez rodziców w wielu momentach dnia codziennego,

co powoduje brak autorefleksji na temat np. czystości rąk. Bez wątpienia zaprocentuje edukacja malucha w tej kwestii,

rozwijajmy w dzieciach myślenie przyczynowo-skutkowe: „Mam brudne ręce?” – „Co powinienem zrobić?”. Niech

mycie rąk nie będzie odgórnym nakazem, ale wypracowanym nawykiem. Jednocząc działania w domu i w przedszko-

lu, wspólnie osiągniemy pożądany sukces.

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 1

Wychowanie przedszkolne

13

AUTORKA:

Katarzyna Skafiriak

Warto porozmawiać o... wadze mycia rąk po skorzystaniu z toalety

Bardzo ważnym nawykiem, który bez wątpienia warto wyrobić w dziecku, jest mycie rąk po skorzystaniu z toalety.

Bakterie kałowe szybko się namnażają i są bardzo szkodliwe, dlatego trzeba uświadamiać dziecku konieczność mycia

rąk i utrwalać ten dobry zwyczaj.

Warto poczytać...

W. Drabik, Umyj się, świnko!, Skrzat

J. Krzyżanek, Poradnik Gabrysi i Kajtka. Zdrowie i ubranie, Święty Wojciech

K. Lipka-Sztarbałło, Łazienkowe pytania, Ezop

A. Royston, Dlaczego myjemy zęby?, Wilga