©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 2

Wychowanie przedszkolne

1

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Katarzyna Kowalska

TYDZIEŃ 22.

IDZIEMY DO FRYZJERA

Zajęcia 1.

Fryzury i fryzurki

I

II

III

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
1. Zabawy dowolne – szanowanie wytworów pracy kolegów i koleżanek.
2. „Fryzury i fryzurki” – praca z obrazkiem. Rozumienie wyrazu fryzura. Doskonalenie spostrzegawczości

wzrokowej.

3. „Fryzury” – zabawa ruchowa.

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

4. U fryzjera – słuchanie wiersza P. Siewiera-Kozłowskiej połączone z wykonaniem ćwiczenia „Fryzury”

w K3., 4. Uważne słuchanie utworu. Posługiwanie się nazwami fryzur. Doskonalenie spostrzegawczo-
ści wzrokowej i sprawności manualnej.

5. „U fryzjera” – zabawa ruchowa.
6. Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
7. Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.
8. „Kapelusz z głowy” – zabawa ruchowa.
9. „Ozdoby do włosów” – zabawa dydaktyczna. Grupowanie akcesoriów do włosów według rodzajów:

spinki, gumki, opaski, ozdobne grzebienie.

10. Zabawy dowolne – wdrażanie do używania zwrotów grzecznościowych.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: obrazki z zasobów N. przedstawiajÈce fryzury dziewczÚce i chïopiÚce, K3., 4,

krzeseïka lub ïawka, woreczek dla kaĝdego dziecka, ozdoby do wïosów: spinki, gumki, opaski, ozdobne
grzebienie itp., koszyczki (tyle, ile rodzajów ozdób do wïosów).

Rodzaj zajęć:



y

U fryzjera – sïuchanie wiersza Patrycji Siewiera-Kozïowskiej poïÈczone z wykonaniem Êwiczenia
„Fryzury” w K3., 4.

Przebieg dnia:

I



y

Zabawy dowolne – szanowanie wytworów pracy kolegów i koleĝanek.



y

„Fryzury i fryzurki” – praca z obrazkiem.
N. pokazuje dzieciom obrazki i nazywa fryzury dziewczÚce, np. warkoczyk, kucyki, koñski ogon,
loki, i chïopiÚce, np. fryzura z grzywkÈ, „jeĝyk”, krótkie wïosy (bez grzywki). Prosi o wskazanie
fryzury takiej samej albo podobnej do tej, które majÈ dzieci.



y

„Fryzury” – zabawa ruchowa.
Dzieci stojÈ w krÚgu, sïuchajÈ poleceñ. N. mówi: Dzieci z krótkimi wïosami / z lokami / w warko-
czach / z jasnymi wïosami itd. podskakujÈ na jednej nodze / obracajÈ siÚ trzy razy / robiÈ skïon
do przodu itp. Dzieci wykonujÈ Êwiczenia zgodnie z poleceniami.



y

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

II



y

U fryzjera – sïuchanie wiersza Patrycji Siewiera-Kozïowskiej.

U fryzjera
Kaĝda lalka u fryzjera o fryzurÚ swÈ siÚ spiera.
Prosi lalka Halinki: „Ja chcÚ loczki i spinki”.
A strojnisia Antosi o warkocze dziĂ prosi:

obrazki z zasobów
N. przedstawiające
fryzury dziewczęce
i chłopięce

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 2

Wychowanie przedszkolne

2

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Katarzyna Kowalska, Barbara Nawolska

„ChcÚ warkoczyk albo dwa, a w nich gumki – jak siÚ da”.
No a laleczka Toli – ta kucyki mieÊ woli,
A w kucykach wstÈĝeczki – bÚdÈ z nich kokardeczki!
A co na to sam fryzjer? – to caïkiem oczywiste:
Bierze szczotkÚ i grzebieñ, prosi lalki do siebie.
I juĝ po krótkiej chwili – patrzcie na nie, moi mili!
Oto lalka Halinki ma juĝ loczki i spinki,
A strojnisia Antosi ma z gumkami warkocze!
A co z laleczkÈ Toli, która kucyki woli?
Juĝ ma w kucykach wstÈĝeczki i piÚkne kokardeczki!

Rozmowa kierowana pytaniami N.:
– Gdzie byïy lalki?
– O co siÚ spieraïy?
– Jakie chciaïy mieÊ fryzury?



y

„Fryzury” – wykonanie Êwiczenia w K3., 4.
Udzielanie odpowiedzi na pytanie: Jakie fryzury majÈ dziewczynki?. Przylepianie dziewczynkom
odpowiednich ozdób do wïosów.



y

„U fryzjera” – zabawa ruchowa.
Dzieci stojÈ przy Ăcianie. Naprzeciwko ustawione sÈ krzeseïka lub ïawka. Dzieci muszÈ zapamiÚ-
taÊ, obok kogo stojÈ. Na hasïo N.: Zapraszam! – idÈ jak najciszej do krzeseïek i siadajÈ na nich.
Na hasïo: DziÚkujÚ! – wracajÈ na zapamiÚtane miejsce pod ĂcianÈ.



y

Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeñstwa.



y

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

III



y

„Kapelusz z gïowy” – zabawa ruchowa.
Dzieci spacerujÈ po sali z woreczkami na gïowie. Na hasïo: Witamy siÚ z fryzjerem! – zdejmujÈ
woreczek z gïowy i kïaniajÈ siÚ.



y

„Ozdoby do wïosów” – zabawa dydaktyczna.
N. prosi dzieci o pomoc w uporzÈdkowaniu ozdób do wïosów. Wkïada do kolejnych koszyczków
np. spinkÚ, gumkÚ, opaskÚ, ozdobny grzebieñ. Dzieci wkïadajÈ podobne akcesoria do odpowied-
nich koszyczków.



y

Zabawy dowolne – wdraĝanie do uĝywania zwrotów grzecznoĂciowych.

Zajęcia 2.

Fryzjer

I

II

III

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
1. Zabawy dowolne – szanowanie wytworów pracy kolegów i koleżanek.
2. U fryzjera – słuchanie wiersza I.R. Salach. Uważne słuchanie utworu. Pokonywanie lęku przed wizytą

u fryzjera. Budowanie wypowiedzi zrozumiałej dla otoczenia.

3. „Oglądanie się w lustrze” – zabawa ruchowa.

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

4. „Idziemy do fryzjera” – zajęcia matematyczne połączone z wykonaniem ćwiczenia „Idziemy do fry-

zjera” w K3., 5. Rozumienie określeń czasowych: na początku, potem, na końcu. Używanie liczebni-
ków głównych i porządkowych w zakresie 1–3. Układanie obrazków zgodnie z chronologią wydarzeń.

5. „Kręcimy loki” – zabawa ruchowa.
6. Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
7. Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.
8. „Suszenie włosów” – zabawa ruchowa.
9. „Fryzjer” – zajęcia muzyczno-ruchowe. Kształcenie słuchu, poczucia rytmu i reakcji na sygnał.
10. Zabawy dowolne – wdrażanie do używania zwrotów grzecznościowych.

K3., 4

krzesełka
lub ławka

woreczek dla
każdego dziecka

ozdoby do włosów:
spinki, gumki, opaski,
ozdobne grzebienie
itp., koszyczki

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 2

Wychowanie przedszkolne

3

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Katarzyna Kowalska, Barbara Nawolska

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: maïe obrÚcze dla poïowy grupy, K3., 5, kartony, klej, bÚbenek, suszarka

do wïosów, grzebieñ, szczotka, trójkÈt, tamburyno.

Rodzaj zajęć:



y

„Idziemy do fryzjera” – historyjka obrazkowa poïÈczona z wykonaniem Êwiczenia „Idziemy
do fryzjera” w K3., 5.

Przebieg dnia:

I



y

Zabawy dowolne – szanowanie wytworów pracy kolegów i koleĝanek.



y

U fryzjera – sïuchanie wiersza Iwony Róĝy Salach.

U fryzjera
U fryzjera wielu ludzi
oczekuje swej kolejki.
A w kÈciku maïy Krzysio
podniósï lament wielki.
Nie pïacz, Krzysiu, nie ma o co.
Fryzjer siÚ uĂmiecha.

Trzeba wïosy trochÚ przyciÈÊ,
bo na gïowie sterczy strzecha.
Noĝyczkami ciachu, ciachu,
juĝ fryzura nowa.
Widzisz, Krzysiu, i po strachu.
No, do góry gïowa!

N. wyjaĂnia zwroty: podniósï lament i sterczy strzecha.
Rozmowa kierowana pytaniami N.:
– Gdzie byï Krzysio?
– Jak zachowywaï siÚ u fryzjera?
– Po co chodzimy do fryzjera?
Swobodne wypowiedzi dzieci na temat ich wizyt u fryzjera – dzielenie siÚ wïasnymi doĂwiadcze-
niami i spostrzeĝeniami.



y

„OglÈdanie siÚ w lustrze” – zabawa ruchowa.
Dzieci dobierajÈ siÚ w pary. Kaĝda para ma jednÈ maïÈ obrÚcz. Dzieci maszerujÈ w parach, trzy-
majÈc jednÈ rÚkÈ obrÚcz. Na hasïo: OglÈdamy siÚ w lusterkach! – dzieci stajÈ twarzami do siebie,
unoszÈ obrÚcz na wysokoĂÊ twarzy i przeglÈdajÈ siÚ w niej jak w lustrze. Jedno dziecko moĝe robiÊ
róĝne miny, a drugie je naĂladowaÊ. Po chwili dzieci zamieniajÈ siÚ rolami.



y

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

II



y

„Idziemy do fryzjera” – historyjka obrazkowa.
Dzieci liczÈ obrazki z K3., 5, a N. umieszcza pod nimi kartoniki z liczbÈ kropek zgodnÈ z kolej-
noĂciÈ obrazka w szeregu. Pyta dzieci: Co dzieje siÚ na pierwszym / drugim / trzecim obrazku?.
Pokazuje kolejno obrazki i mówi: Na poczÈtku... / potem... / na koñcu... a chÚtne dzieci opowiada-
jÈ treĂÊ obrazka.



y

„Idziemy do fryzjera” – wykonanie Êwiczenia w K3., 5.
Wypychanie obrazków i kostek. Ukïadanie ich we wïaĂciwej kolejnoĂci. Umieszczanie pod nimi
kostek z liczbÈ kropek zgodnÈ z kolejnoĂciÈ obrazków. Naklejanie wszystkiego na karton.
Opowiadanie uïoĝonej historyjki.

małe obręcze
dla połowy
grupy

K3., 5

K3., 5, kartony,
klej

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 2

Wychowanie przedszkolne

4

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Katarzyna Kowalska, Marzena Borowiecka, Barbara Nawolska



y

„KrÚcimy loki” – zabawa ruchowa.
Dzieci trzymajÈ siÚ za rÚce i poruszajÈ siÚ po obwodzie koïa w tempie podanym na bÚbenku.
Na hasïo: KrÚcimy loki! – zatrzymujÈ siÚ, puszczajÈ rÚce i robiÈ kilka obrotów.



y

Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeñstwa.



y

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

III



y

„Suszenie wïosów” – zabawa ruchowa.
Dzieci poruszajÈ siÚ swobodnie po sali. Na hasïo N.: Suszarka! – chwytajÈ siÚ w parach za rÚce
i biegajÈ ostroĝnie w kóïeczkach.



y

„Fryzjer” – zajÚcia muzyczno-ruchowe.
1. „Przerwa na fryzurÚ” – zabawa inhibicyjno-incytacyjna.

Dzieci maszerujÈ w rozsypce przy miarowym rytmie ÊwierÊnut granym na tamburynie przez N.
Na przerwÚ w grze dzieci zatrzymujÈ siÚ i ukïadajÈ swoje wïosy, gïaszczÈ je, wykonujÈ delikat-
ny masaĝ gïowy. NastÚpnie N. zmienia akompaniament rytmiczny na ósemkowy – dzieci bie-
gajÈ po sali. Zadaniem ich jest rozróĝnianie akompaniamentu rytmicznego. Schemat ten nale-
ĝy powtórzyÊ kilkakrotnie.

2. „Orkiestra fryzjerska” – zabawa.

N. wykonuje pionowe i poziome ruchy suszarkÈ w rytmie ÊwierÊnutowym. Dzieci podzielone
sÈ na dwie grupy. Jedna grupa ma szczotki, a druga – grzebienie. Gdy N. wykonuje ruchy pio-
nowe suszarkÈ, dzieci z grzebieniami naĂladujÈ jego ruchy. Kiedy wykonuje ruchy poziome,
wówczas dzieci ze szczotkami naĂladujÈ jego ruchy. NastÚpnie dzieci zamieniajÈ siÚ przedmio-
tami i zabawa zaczyna siÚ od nowa.

3. „U fryzjera” – zabawa naĂladowczo-twórcza.

N. wybiera jednÈ osobÚ i zaprasza jÈ na Ărodek sali. Dziecko wykonuje ruchy naĂladujÈce pra-
cÚ fryzjera, a pozostaïe dzieci naĂladujÈ jego ruchy. Na děwiÚk trójkÈta dziecko, które naĂlado-
waïo pracÚ fryzjera, wybiera z grupy dowolnÈ osobÚ. Kolejne dziecko wykonuje swoje ruchy,
które naĂladujÈ wszyscy uczestnicy. ZabawÚ moĝna powtórzyÊ 3 lub 4 razy.



y

Zabawy dowolne – wdraĝanie do uĝywania zwrotów grzecznoĂciowych.

Zajęcia 3.

Fryzjerskie przybory

I

II

III

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:

1. Zabawy dowolne – szanowanie wytworów pracy kolegów i koleżanek.

2. „Kącik fryzjerski” – urządzanie kącika tematycznego. Poznawanie narzędzi i przyborów potrzebnych

do pracy fryzjerowi.

3. „Fryzury” – zabawa bieżna.

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

4. „W salonie fryzjerskim” – zabawy matematyczne połączone z wykonaniem ćwiczenia „Co jest po-

trzebne do pracy fryzjerce?” w K3., 6. Domyślanie się treści obrazka odsłanianego fragmentami.
Posługiwanie się nazwami przyborów fryzjerskich. Wyznaczanie sumy w zadaniach inscenizowanych.
Doskonalenie liczenia. Rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej i sprawności manualnej.

5. „Strzyżenie” – zabawa ruchowa.
6. Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
7. Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.
8. „Lakier do włosów” – zabawa ruchowa.
9. „Co robi fryzjer?” – zabawa słowna. Wzbogacanie słownika o nazwy czynności, które wykonuje fryzjer.
10. Zabawy dowolne – wdrażanie do używania zwrotów grzecznościowych.

bębenek

suszarka
do włosów,
grzebień,
szczotka, trójkąt,
tamburyno

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 2

Wychowanie przedszkolne

5

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Katarzyna Kowalska, Barbara Nawolska

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: zestaw „Maïy fryzjer” – akcesoria do pielÚgnacji wïosów, K3., 6, krÈĝek gim-

nastyczny dla kaĝdego dziecka, karton z okienkami do odsïaniania, rekwizyty do wykonywania zadañ
matematycznych, kredki, noĝyczki, grzebieñ, szczotka, waïki do wïosów (lokówka), suszarka do wïo-
sów, prostownica, opakowania po szamponie i farbie do wïosów.

Rodzaj zajęć:



y

„W salonie fryzjerskim” – zabawy matematyczne poïÈczone z wykonaniem Êwiczenia „Co jest
potrzebne do pracy fryzjerce?” w K3., 6.

Przebieg dnia:

I



y

Zabawy dowolne – szanowanie wytworów pracy kolegów i koleĝanek.



y

„KÈcik fryzjerski” – urzÈdzanie kÈcika tematycznego.
Wyposaĝenie kÈcika w zestaw „Maïy fryzjer”: gumki, spinki, grzebienie, szczotki, opakowania
po lakierach do wïosów, szamponach, odĝywkach itp. Udzielanie odpowiedzi na pytanie: Kto
uĝywa w swojej pracy tych narzÚdzi?.



y

„Fryzury” – zabawa bieĝna.
Dzieci siedzÈ w krÚgu na krÈĝkach gimnastycznych. N. mówi: Dzieci z krótkimi / ciemnymi / dïugi-
mi / krÚconymi / wïosami! – a dzieci, które majÈ wymienione przez N. wïosy, wstajÈ i zamieniajÈ
siÚ miejscami. Na hasïo N.: Wszystkie fryzury! – wszyscy zmieniajÈ miejsce.



y

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

II



y

„W salonie fryzjerskim” – zabawy matematyczne.
N. odsïania fragmentami obrazek z K3., 6, a dzieci odgadujÈ, co jest na nim przedstawione.
UdzielajÈ odpowiedzi na pytania: Co robi pani fryzjerka? Jakich uĝywa narzÚdzi?.
NastÚpnie N. formuïuje zadania (uĝywajÈc imion dzieci z grupy), a dzieci odgrywajÈ role osób
opisanych w zadaniach, przeliczajÈ te osoby lub rekwizyty i udzielajÈ odpowiedzi na postawione
pytania (rozwiÈzujÈ zadania), np.:
1. Fryzjerka zaplotïa Oli 1 warkocz i 2 warkocze Ani. Ile warkoczy zaplotïa tym dziewczynkom?
2. Fryzjerka przypiÚïa Zosi 1 spinkÚ niebieskÈ i 2 spinki czerwone. Ile spinek przypiÚïa Zosi?
3. Fryzjerka ostrzygïa wïosy Jankowi i Antkowi. Ilu chïopców ostrzygïa fryzjerka?
4. Fryzjerka skróciïa grzywkÚ Ewie i 2 chïopcom. Ilu dzieciom skróciïa grzywkÚ?
5. Fryzjerka umyïa i wysuszyïa wïosy Hani, jej siostrze i ich mamie. Ilu osobom umyïa i wysuszyïa

wïosy?

6. Fryzjerka zuĝyïa 2 butelki szamponu rumiankowego i 1 butelkÚ szamponu pokrzywowego. Ile bu-

telek szamponu zuĝyïa fryzjerka?

N. sam moĝe wymyĂlaÊ zadania (dostosowane do moĝliwoĂci dzieci) albo zachÚciÊ dzieci do for-
muïowania kolejnych zadañ o fryzjerze.



y

„Co jest potrzebne do pracy fryzjerce?” – wykonanie Êwiczenia w K3., 6.
Opowiadanie, co jest przedstawione na duĝym obrazku. Udzielanie odpowiedzi na pytanie:
Które z przedmiotów narysowanych pod obrazkiem sÈ potrzebne fryzjerce w pracy?. Otaczanie
wïaĂciwych przedmiotów pÚtlÈ. Liczenie, ile ich jest.



y

„Strzyĝenie” – zabawa ruchowa.
Dzieci chodzÈ w tempie podanym na bÚbenku. Na hasïo: Strzyĝenie! – unoszÈ wyprostowane rÚce
na wysokoĂÊ klatki piersiowej i wykonujÈ nimi ruchy noĝycowe: góra – dóï.



y

Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeñstwa.



y

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

zestaw „Mały
fryzjer” – akcesoria
do pielęgnacji
włosów

krążek
gimnastyczny
dla każdego
dziecka

K3., 6, karton
z okienkami
do odsłaniania,
rekwizyty
do wykonywania
zadań
matematycznych

K3., 6, kredki

bębenek

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 2

Wychowanie przedszkolne

6

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Barbara Nawolska, Katarzyna Kowalska, Justyna Mordas

III



y

„Lakier do wïosów” – zabawa ruchowa.
Dzieci spacerujÈ w róĝnych kierunkach. Na hasïo N.: Lakier do wïosów! – zatrzymujÈ siÚ i przyj-
mujÈ dowolnÈ pozycjÚ. Kto siÚ poruszy, odchodzi na bok.



y

„Co robi fryzjer?” – zabawa sïowna.
N. bierze kolejno do rÚki róĝne narzÚdzia fryzjerskie i pyta dzieci: Co robi fryzjer, posïugujÈc siÚ
tym narzÚdziem?. Np.: noĝyczki – strzyĝe, obcina wïosy; szampon – myje wïosy; suszarka – suszy
wïosy; waïki (lokówka) – krÚci wïosy (robi loki); prostownica – prostuje wïosy; grzebieñ – czesze;
szczotka – szczotkuje; lakier – lakieruje; farba – farbuje.
N. moĝe niektóre przedmioty wskazywaÊ po 2, 3 razy. Chodzi o to, by dzieci w miarÚ swobodnie
rozpoznawaïy narzÚdzia i posïugiwaïy siÚ wïaĂciwÈ terminologiÈ.



y

Zabawy dowolne – wdraĝanie do uĝywania zwrotów grzecznoĂciowych.

Zajęcia 4.

Proste i kręcone włosy

I

II

III

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
1. Zabawy dowolne – szanowanie wytworów pracy kolegów i koleżanek.
2. Fryzjerka – słuchanie wiersza D. Gellnerowej. Uważne słuchanie utworu. Dzielenie się swoimi do-

świadczeniami na temat dbania o włosy.

3. „Proste i kręcone” – zabawa ruchowa.

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

4. „Włosy proste i kręcone” – zajęcia plastyczne. Rozwijanie umiejętności różnicowania kresek.
5. „Dbam o włosy” – zabawa ruchowa.
6. Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
7. Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.
8. „Deszczyk pada” – zabawa orientacyjno-porządkowa.
9. „U fryzjera” – ćwiczenia słuchowe. Doskonalenie spostrzegawczości słuchowej – kojarzenie dźwięku

z przedmiotem.

10. Zabawy dowolne – wdrażanie do używania zwrotów grzecznościowych.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: dwie ilustracje z zasobów N.: na jednej osoba z mocno krÚconymi wïosami,

na drugiej – z zupeïnie prostymi, papier Ăcierny (po dwa arkusze dla kaĝdego dziecka), suche pastele
(lub kolorowa kreda), CD – efekty děwiÚkowe (noĝyczki, maszynka elektryczna, suszarka), obrazki:
noĝyczki, maszynka elektryczna do strzyĝenia wïosów, suszarka.

Rodzaj zajęć:



y

„Wïosy proste i krÚcone” – zajÚcia plastyczne.

Przebieg dnia:

I



y

Zabawy dowolne – szanowanie wytworów pracy kolegów i koleĝanek.



y

Fryzjerka – sïuchanie wiersza Danuty Gellnerowej.

Fryzjerka
Basia czesze lalkÚ
– jak fryzjerka.
Lalka siÚ krzywi.
W lustro zerka.

nożyczki, grzebień,
szczotka, wałki
do włosów (lokówka),
suszarka do włosów,
prostownica,
opakowanie
po szamponie
i farbie do włosów

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 2

Wychowanie przedszkolne

7

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Katarzyna Kowalska, Justyna Mordas

I nadyma siÚ
jak deszczowa chmura...
– Nie podoba mi siÚ
ta fryzura!
– Nie?! To grzebieñ bierz,
szczotkÚ teĝ
i sama siÚ czesz!

Rozmowa kierowana pytaniami N.:
– Co robiïa Basia?
– Czy lalce podobaïa siÚ nowa fryzura?
– Co na grymasy lalki powiedziaïa Basia?
– Czym lalka miaïa siÚ uczesaÊ?
Swobodne wypowiedzi dzieci na temat ich ulubionych fryzur i tego, jak dbajÈ o swoje wïosy –
czeszÈ je grzebieniem czy szczotkÈ, jakim myjÈ szamponem, jakie lubiÈ ozdoby do wïosów.



y

„Proste i krÚcone” – zabawa ruchowa.
Dzieci poruszajÈ siÚ w róĝnych kierunkach. Na hasïo: Wïosy proste! – stajÈ w pozycji zasadniczej,
na hasïo: Wïosy krÚcone! – wykonujÈ dwa obroty.



y

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

II



y

„Wïosy proste i krÚcone” – zajÚcia plastyczne.

CzÚĂÊ I – inspiracja
N. prezentuje dzieciom dwie ilustracje: na jednej postaÊ ma proste wïosy, na drugiej – krÚcone.
Dzieci opisujÈ, czym róĝniÈ siÚ wïosy osób na obrazkach, wskazujÈ, które wïosy im siÚ bardziej
podobajÈ. N. proponuje dzieciom wykonanie obrazków przedstawiajÈcych oba rodzaje wïosów,
ale na innym niĝ zwykle papierze. Prezentuje dzieciom papier Ăcierny. Dzieci dotykajÈ go, wïas-
nymi sïowami opisujÈ, jaki jest w dotyku (przyjemny, nieprzyjemny, szorstki, twardy, ostry, kïujÈ-
cy, Ămieszny, dziwny...).

CzÚĂÊ II – aktywnoĂÊ twórcza
1. Dzieci dostajÈ arkusze papieru Ăciernego i suche pastele.
2. N. prosi, aby na pierwszym arkuszu dzieci narysowaïy wïosy krÚcone. Dzieci pod kierunkiem N.

prezentujÈ ruchem rÈk w powietrzu, jakie ruchy naleĝy wykonywaÊ przy rysowaniu krÚconych
wïosów (zamaszyĂcie krÚcÈ kóïeczka dïoñmi). NastÚpnie odzwierciedlajÈ ten ruch na papierze.

3. N. prosi, aby na drugim arkuszu dzieci narysowaïy wïosy proste. Dzieci w powietrzu wykonujÈ

ruchy dïoñmi odzwierciedlajÈce rysowanie prostych wïosów (dïoñmi kreĂlÈ proste linie w po-
wietrzu). Tym samym ruchem rysujÈ proste wïosy na papierze.

CzÚĂÊ III – omówienie i prezentacja
Dzieci oglÈdajÈ powstaïe prace. OpisujÈ, jak im siÚ rysowaïo na papierze Ăciernym (lepiej czy
gorzej niĝ na zwykïym papierze, czy byïo to ïatwe). N. prosi, aby wskazaïy obrazki, na których
narysowaïy proste, a na których krÚcone wïosy.



y

„Dbam o wïosy” – zabawa ruchowa.
Dzieci biegajÈ w róĝnych kierunkach. Na sygnaï N. – uderzenie w bÚbenek – zatrzymujÈ siÚ, pa-
trzÈ na N. i naĂladujÈ jego ruchy, np. czesanie, mycie gïowy, suszenie.



y

Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeñstwa.



y

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

III



y

„Deszczyk pada” – zabawa orientacyjno-porzÈdkowa.
N. rozdaje koïa gimnastyczne – parasole. Dzieci chodzÈ w tempie podanym na bÚbenku. Na ha-
sïo: Deszczyk pada! – robiÈ z koïa daszek, trzymajÈc koïo obiema rÚkami nad gïowÈ, i dalej ma-
szerujÈ. Dzieci chroniÈ fryzurÚ przed zniszczeniem.

dwie ilustracje
z zasobów N.:
na jednej osoba
z mocno kręconymi
włosami, na drugiej
– z zupełnie
prostymi, papier
ścierny
(po dwa arkusze
dla każdego
dziecka),
suche pastele
(lub kolorowa kreda)

bębenek

bębenek, koło
gimnastyczne dla
każdego dziecka

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 2

Wychowanie przedszkolne

8

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Katarzyna Kowalska, Barbara Nawolska



y

„U fryzjera” – Êwiczenia sïuchowe.
Rozpoznawanie odgïosów: noĝyczek, maszynki elektrycznej, suszarki. Nazywanie przedmiotu,
który wydaje taki děwiÚk, i wskazywanie go na obrazku. OkreĂlanie, do czego te przedmioty
potrzebne sÈ fryzjerowi.



y

Zabawy dowolne – wdraĝanie do uĝywania zwrotów grzecznoĂciowych.

Zajęcia 5.

Idziemy do fryzjera

I

II

III

Propozycja zapisu w dzienniku zajęć:
1. Zabawy dowolne – szanowanie wytworów pracy kolegów i koleżanek.
2. „Idziemy do fryzjera” – zajęcia z profilaktyki logopedycznej P. Siewiera-Kozłowskiej. Kształtowanie

nawyku oddychania prawidłowym torem oddechowym, wydłużanie fazy wydechu. Usprawnianie na-
rządów artykulacyjnych na wyrażeniach onomatopeicznych.

3. „Strzyżenie” – zabawa ruchowa.

Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.

4. Ćwiczenia gimnastyczne – zestaw nr 22 – rozwijanie ogólnej sprawności fizycznej.
5. Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
6. „Suszenie ręczników” – zabawa ruchowa w ogrodzie.
7. Czynności higieniczne – kształtowanie nawyku mycia rąk po zabawie i przed posiłkiem.
8. „Fryzjer i klient” – zabawa orientacyjno-porządkowa.
9. „U fryzjera” – zabawa naśladowcza. Odzwierciedlanie w zabawie wiadomości zdobytych na zajęciach.

Odgrywanie ról w parach: fryzjer – klient.

10. Zabawy dowolne – wdrażanie do używania zwrotów grzecznościowych.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: szarfy w 2 kolorach, tamburyno, bÚbenek.

Rodzaj zajęć:



y

mwiczenia gimnastyczne – zestaw nr 22.

Przebieg dnia:

I



y

Zabawy dowolne – szanowanie wytworów pracy kolegów i koleĝanek.



y

„Idziemy do fryzjera” – zajÚcia z profilaktyki logopedycznej Patrycji Siewiera-Kozïowskiej.

Idziemy do fryzjera
DziĂ idziemy do fryzjera.
Ciachu, ciachu, ciach!

Dzieci powtarzajÈ onomatopejÚ, jednoczeĂnie palcami – wskazu-
jÈcym i Ărodkowym – naĂladujÈ ruch ostrzy noĝyczek.

Noĝyczkami fryzjer zrobi:
Ciachu, ciachu, ciach!

Dzieci powtarzajÈ onomatopejÚ, jednoczeĂnie palcami – wskazu-
jÈcym i Ărodkowym – naĂladujÈ ruch ostrzy noĝyczek.

Wïosy zetnie albo skróci.
Ciachu, ciachu, ciach!

Dzieci powtarzajÈ onomatopejÚ, jednoczeĂnie palcami – wskazu-
jÈcym i Ărodkowym – naĂladujÈ ruch ostrzy noĝyczek.

I suszarkÈ je wysuszy!

Dzieci nabierajÈ duĝo powietrza przez nos i jak najdïuĝej wypusz-
czajÈ ustami. mwiczenie powtarza siÚ kilka razy.



y

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

CD – efekty
dźwiękowe,
obrazki: nożyczki,
maszynka
elektryczna,
suszarka

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 2

Wychowanie przedszkolne

9

AUTORKI:

Bożena Godzimirska, Katarzyna Kowalska, Barbara Nawolska

II



y

mwiczenia gimnastyczne – zestaw nr 22.
– „U fryzjera” – zabawa orientacyjno-porzÈdkowa.

N. dzieli dzieci na 2 grupy: w zielonych szarfach to fryzjerzy, w ĝóïtych szarfach to klienci.
Dzieci biegajÈ swobodnie w tempie podanym na tamburynie. Na hasïo: U fryzjera! – dzieci
dobierajÈ siÚ parami: fryzjer z klientem. Klient siada w siadzie skrzyĝnym, a fryzjer staje za nim.
Po dwóch powtórzeniach nastÚpuje zmiana ról.

– „Wïosy na wietrze” – Êwiczenie duĝych grup miÚĂniowych.

Dzieci naĂladujÈ poruszanie siÚ wïosów na wietrze – skrÚty ciaïa w lewo i w prawo, skrÚty ciaïa
w przysiadzie.

– „Pieski idÈ do fryzjera” – zabawa z czworakowaniem.

Dzieci-pieski chodzÈ na czworakach. Na hasïo: Pieski u fryzjera! – zatrzymujÈ siÚ w siadzie
klÚcznym, rÚce trzymajÈ przed sobÈ na podïodze. Na hasïo: Pieski idÈ do fryzjera! – poruszajÈ
siÚ w róĝnych kierunkach na czworakach.

– „Dïugie i krótkie wïosy” – zabawa bieĝna.

N. dzieli dzieci na 2 grupy. Kaĝdej grupie daje inny kolor szarf. Dzieci biegajÈ swobodnie
w róĝnych kierunkach. Na hasïo: Dïugie wïosy! – dzieci ustawiajÈ siÚ w dwóch szeregach, zgod-
nie z kolorem szarf. Na hasïo: Krótkie wïosy! – dzieci ïÈczÈ siÚ w pary tak, aby kaĝde dziecko
w parze miaïo inny kolor szarfy, i chwytajÈ siÚ za rÚce.

– „Loczki-sprÚĝynki” – zabawa z elementem podskoku.

Dzieci kucajÈ. Na hasïo N.: Loczki-sprÚĝynki! – wykonujÈ podskok z wyrzutem rÈk do góry.

– Maszerowanie z wyklaskiwaniem rytmu.



y

Zabawy dowolne w ogrodzie – zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeñstwa.



y

„Suszenie rÚczników” – zabawa ruchowa w ogrodzie.
Dzieci poruszajÈ siÚ w tempie podanym na bÚbenku. Na hasïo N.: Suszymy rÚczniki! – zatrzymujÈ
siÚ, wyciÈgajÈ wyprostowane rÚce do przodu i wykonujÈ ruch trzepania (ruchy góra – dóï).



y

„Strzyĝenie” – zabawa ruchowa.
Dzieci chodzÈ w tempie podanym na bÚbenku. Na hasïo: Strzyĝenie! – unoszÈ wyprostowane rÚce
na wysokoĂÊ klatki piersiowej i wykonujÈ nimi ruchy noĝycowe: góra – dóï.



y

CzynnoĂci higieniczne – ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem.

III



y

„Fryzjer i klient” – zabawa orientacyjno-porzÈdkowa.
N. dzieli dzieci na dwie grupy: fryzjerów i klientów. Jednej grupie rozdaje szarfy. Dzieci porusza-
jÈ siÚ w tempie podanym na tamburynie. Na hasïo: U fryzjera! – dobierajÈ siÚ w pary: fryzjer
z klientem. ZabawÚ moĝna powtórzyÊ kilka razy. N. zwraca uwagÚ na to, by za kaĝdym razem
dzieci ïÈczyïy siÚ w inne pary.



y

„U fryzjera” – zabawa naĂladowcza.
Dzieci dobierajÈ siÚ parami, jedno jest klientem, a drugie – fryzjerem. Klient siada na krzeĂle,
a fryzjer go obsïuguje: zakïada pelerynkÚ, odchyla gïowÚ do tyïu, myje, pïucze i wyciera wïosy,
rozczesuje i albo je Ăcina, a potem suszy i modeluje, albo od razu suszy i modeluje. Na koniec
zdejmuje pelerynkÚ i nastÚpuje zamiana ról.



y

Zabawy dowolne – wdraĝanie do uĝywania zwrotów grzecznoĂciowych.

szarfy w 2 kolorach,
tamburyno

bębenek

bębenek

tamburyno,
szarfy

Przygoda z uśmiechem

|

Trzylatki

|

Część 2

Wychowanie przedszkolne

AUTORKA:

Katarzyna Skafiriak

©

Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2015

10

TYDZIEŃ 22.

IDZIEMY DO FRYZJERA

Drodzy Rodzice!

Dorosïym wizyta u fryzjera kojarzy siÚ z przyjemnoĂciÈ – masaĝem gïowy i chwilÈ relaksu. Efektem jest wspaniaïa fryzura
i dobre samopoczucie. Zupeïnie inne zdanie mogÈ mieÊ na ten temat dzieci. Bywa, ĝe te w wieku przedszkolnym sÈ przeko-
nane o tym, ĝe obcinanie wïosów boli – skoro rozczesywanie nie jest przyjemne, to jakie ma byÊ ciÚcie? W minionym tygodniu
przedszkolaki „przeniosïy siÚ” do salonu fryzjerskiego. Przez caïy tydzieñ dzieci zapoznawaïy siÚ z narzÚdziami pracy fryzje-
ra, nazwami fryzur, akcesoriami uĝywanymi do tworzenia fryzur oraz dekoracjÈ salonu fryzjerskiego. Miaïy takĝe okazjÚ
dzieliÊ siÚ wïasnymi doĂwiadczeniami.

Wprowadzamy w Ăwiat wartoĂci:

ja, samodyscyplina, poszanowanie pracy kolegów i koleĝanek, uprzejmoĂÊ...

Uczymy tego, co najwaĝniejsze



y

DoĂwiadczenia emocjonalno-spoïeczne:

– wdraĝanie do szanowania wytworów pracy kolegów i koleĝanek;

– ksztaïtowanie nawyku mycia rÈk po zabawie i przed posiïkiem;

– zwracanie uwagi na przestrzeganie zasad bezpieczeñstwa;

– wdraĝanie do uĝywania zwrotów grzecznoĂciowych;

– pokonywanie lÚku przed wizytÈ u fryzjera.



y

DoĂwiadczenia sensoryczno-motoryczne i poznawcze:

– rozumienie wyrazu fryzura;

– doskonalenie spostrzegawczoĂci wzrokowej i sprawnoĂci manualnej;

– wdraĝanie do uwaĝnego sïuchania;

– rozwijanie umiejÚtnoĂci budowania wypowiedzi zrozumiaïej dla otoczenia;

– rozumienie okreĂleñ czasowych: na poczÈtku, potem, na koñcu;

– wdraĝanie do uĝywania liczebników gïównych i porzÈdkowych w zakresie 1–3, ukïadanie obrazków zgodnie z chrono-

logiÈ wydarzeñ, wyznaczanie sumy w zadaniach inscenizowanych;

– ksztaïcenie sïuchu, poczucia rytmu i reakcji na sygnaï;

– poznanie wyposaĝenia salonu fryzjerskiego, narzÚdzi i przyborów potrzebnych do pracy, posïugiwanie siÚ nazwami

fryzur, grupowanie akcesoriów do wïosów wedïug rodzajów;

– doskonalenie spostrzegawczoĂci sïuchowej – kojarzenie děwiÚku z przedmiotem;

– ksztaïtowanie nawyku oddychania prawidïowym torem oddechowym, wydïuĝanie fazy wydechu, usprawnianie narzÈ-

dów artykulacyjnych na wyrazach onomatopeicznych.

Jak wspieraÊ dziecko?
Zapewne w kaĝdym domu znajdÈ siÚ: szczotka, grzebieñ czy suszarka, a ponadto pianka do wïosów, waïki, spinki, gumki
itp. Te wszystkie rekwizyty bÚdÈ potrzebne podczas zabawy w fryzjera. Przedszkolaki bardzo lubiÈ wcielaÊ siÚ w róĝne role,
wiÚc taka zabawa na pewno przypadnie im do gustu. W ten sposób równieĝ sïownik mowy biernej ma szansÚ wzbogaciÊ
mowÚ czynnÈ, motywujÈc malucha do uĝywania nowych sïów, a czas spÚdzony z mamÈ czy z tatÈ na zabawie w fryzjera
z pewnoĂciÈ zacieĂni relacje miÚdzy nimi.

Warto porozmawiaÊ o... zachowaniu u fryzjera
Salon fryzjerski jest miejscem uĝytecznoĂci publicznej i jak w kaĝdym takim miejscu obowiÈzujÈ tu pewne zasady. Warto
rozmawiaÊ z dzieckiem na temat tego, co moĝna, a czego nie moĝna robiÊ w salonie. Moĝe siÚ zdarzyÊ, ĝe przedszkolak
bardzo boi siÚ wizyty u fryzjera (przyczyny mogÈ byÊ róĝne). W ramach oswajania warto wybraÊ siÚ do salonu przed pla-
nowanym spotkaniem, by przyjrzeÊ siÚ pracy fryzjera. Raz przedszkolak moĝe np. obserwowaÊ strzyĝenie taty, a nastÚpnym
razem byÊ juĝ w roli klienta.

Warto poczytaÊ...
R. Ronne, Fryzjerka Ania, Egmont Polska
L. Schneider, Zuzia idzie do fryzjera, Media Rodzina