Referat nr 8- Planowanie kierunkowe i wynikowe

Planowanie to wg Tadeusza Kotarbińskiego stawianie sobie lub zakładanie jakiegoś celu i obmyślanie środku celu.

Najpierw jednak musi zaistnieć potrzeba, którą dany cel miałby zrealizować. Potem budujemy projekt planu, akceptujemy go i wcielamy w życie ciągle kontrolując.

W planowaniu najważniejsze są drogi osiągnięcia celu. Za Kotarbińskim wybieramy 11 cech dobrego planu, przegrupowanego na trzy kręgi:

A- Trafność planu

1. celowość - wskazuje właściwe środki celu, któremu plan służy

2. perspektywiczność - wartościowe są plany długodystansowe

3. strategiczność - szczegółowość powinna być należycie ograniczona

B - Logiczna konstrukcja planu

1. racjonalność- rozumność

2. kompletność - brak luk i niedomówień

3. wewnętrzna zgodność- żadna część planu nie jest sprzeczna z inną

C- Walory użytkowe planu

1. wykonalność- zgodność z doświadczeniem, ustrzeżenie się fantazjowania

2. operatywność- poręczność, wygoda w stosowaniu

3. elastyczność- giętki, plastyczny, zwrotny, możliwy do skorygowania

4. terminowość- wyznaczenie końca pracy

5. skuteczność- pewność dobrej pracy i pożądanego wyniku.

Planowanie kierunkowe

Rozdzielenie na moduły programowe licznych i bogatych celów emocjonalno-światopogładowych i poznawczo-praktycznych. Plan taki wskazuje materiał kształcenie by osiągnąć te cele. Wytycza on kierunki działania edukacyjnego w określonym podmiocie szkolnym.

Ma szeroki zasięg obejmuje cały wybrany szczebel szkoły (gimnazjum, szkoła podstawowa), rok, semestr szkolny.

Stanowi strategiczny etap planowania dydaktycznego, najwcześniejszy i najdogodniejszy, decydujący o sensie i powodzeniu dalszych etapów tego planowania.

Najwygodniejszy sposób planowania kierunkowego to sporządzenie tabeli.

Funkcje:

-Porządkuje emocjonalne i poznawcze cele kształcenia

-Wiąże te cele z materiałem

-Daje wstępną orientację co do podziału czasu potrzebnego uczniom do osiągnięcia tych celów

Plan kierunkowy powinien być na tyle szczegółowy, aby cele każdej lekcji mogły być z niego wydzielone.

Decyzje o celach muszą być podejmowane przed decyzjami o materiale kształcenia. Cele przed środkami działania inaczej nie wprowadzi się później żadnej zmiany.

Decyzja o kierunkach

Planowanie wynikowe

Decyzja o wynikach

Określa wymagania programowe w związku z kolejnymi tematami zajęć. Obejmuje moduł programowy, dział lub kilkugodzinną jednostkę tematyczną. Jest to przewidywanie osiągnięć uczniów, normowanie oceny pracy uczniów. Jest to kształcenie wg wymagań.

Rodzaje:

Jednopoziomowy plan wynikowy-wymaganie, które będą zrealizowane tylko przez grupę najlepszych uczniów

Wielopoziomowy plan wynikowy-najczęściej stworzony autorsko przez nauczyciela, dotyczy kilku grup.

Takie plany są konkretno-sytuacyjnym opisem opanowanej czynności przydatnym głównie dla uczniów. Ma on charakter taktyczny, na jeden dział. Nie ma sensu sporządzać ich seryjnie, gdyż mogą usztywnić działanie edukacyjne i zmniejszyć szansę na jego optymalizację.

Kierunkowe dot. Kręgu A

Wynikowe dot. Kręgu C

---