Pedagogika społeczna - materiał na egzamin.

CZŁOWIEK- jest punktem centralnym ped społ. jej naczelnym hasłem.

PED SPOŁ- określa wzajemne stosunki między człowiekiem a środow, te wzajemne stosunki uwarunkowane są przyczynowo i skutkowo.

ONTOGENEZA- rozwój człowieka od chwili narodzin aż do śmierci

DO CZEGO SŁUZY PED SPOŁ: do tego aby można było dostrzec problem znajdujący się w środowisku powinien analizować sytuacje mając wiedzę uzyskana w trakcie nauki, a człowiek powinien umieć rozwiązać problem.

ZAŁOŻENIA PED SPOŁ:1) ped społ. jako subdyscyplina naukowa w ramach nauk pedagog2)określenie przedmiotu i obszaru jego zainteresowań 3)główne założenia ped społ. jej uniwersalny i praktyczny charakter.

ADOLF FRIEDRICH DIESTERVEG- pedagog i działacz społ. w 1934r wprowadził po raz pierwszy termin ped społ. twórca programów kształcenia n-eli reformator szkolnictwa ludowego w Pl napisał ,,przewodnik do kształcenia n-eli niemieckich” apelował żeby przygotować n-eli aby mieli wpływ na zmiany sytuacji. Friedrich wskazywał na rolę szkoły w podnosze4niu poziomu ekonomicznego kulturowego środowiska , pedagog społ. nazwał zasady działalności wychowawczej w środowiskowej.

Ped społ. przyjmuje że jednostka i środow są wzajemnie uwarunkowane wobec siebie i powiązane przyczyna i skutkiem. Srodow ma duży wpływ na zachowania dążenia kształtuje wyobrażenia człowieka. Człowiek albo może się przystosować do środowiska albo ulec bezkrytycznie jego wpływom i oddziaływaniom albo może je przekształcać dla lepszego zaspokojenia swoich potrzeb lub potrzeb innych osób(grupy odniesienia).

Ped społ. jako dyscyplina naukowa zajmuje się teoria kształtowania środowiska i teoria środowiskowych uwarunkowań rozwoju człowieka.

Ped społ. koncentruje się na : środow życia jednostek grup, na instytucjach powołanych bezpośrednio i pośrednio do realizacji zadań opiekuńczo-wychow

Elementy środow nieukierunkowane wychowawczo ped społ. postrzega jako obszar który należy w miarę możliwości przekształcić w intencjonalna prace wychowawcza . Ped społ. diagnozuje opisuje i analizuje środowiskowe uwarunkowania, zachodzące procesy wychowawcze i warunki środowiska umożliwiające zaspokajanie potrzeb rozwojowych pojedynczych osób i grup ludzkich.

DIAGNOZA znajduje zastosowanie w różnych dyscyplinach naukowych, to stawianie wstępnych wniosków, wstępna ocena.

Ped społ. projektuje zmiany rzeczywistości społ. a jako czynnik sprawczy zmiany upatruje w:Wielorakich środowiskowych siłach społ. np. instytucje, grupy społ. , mające w sobie sile sprawczą, czyni to w trosce aby w środow zaistniały przesłania i warunki do ogólnej pomyślnej egzystencji człowieka w jego rozwoju ontogenetycznym.

Ped społ. jest nauką poszukującą metod profilaktyki (zapobiegania) i kompensacji (wyrównywania) wpływów dysfunkcjonalnych wychowawczo. Należy usunąć wpływy negatywne a na ich miejsce wprowadzić pozytywne.

Ped społ. ukazuje: wspomagania, organizowania, przetwarzania środow , wspierania jednostek jednostek grup upośledzonych społ. socjalnie kulturowo oświatowo i moralnie, ukazuje zagrożenia i sposoby ich pokonywania poprzez dobór środków i działań tworzących środowisko sprzyjających rozwojowi człowieka.

PED SPOŁ WG OKONIA- to dyscyplina pedagogiczna zajmująca się badaniem warunków środowiskowych jakich przebiegają procesy wychowawczo-opiekuńcze człowieka od jego urodzenia do końca życia, w badaniach tych uwzględnia się przede wszystkim warunki społ. , kulturowe, przyrodnicze, biopsychiczne.

H. RADLISKA- twórczyni polskiej szkoły ped społ. po II wojnie świat , prof. Uniw łódzkiego, uważała, ze ped społ. jest nauka praktyczna , rozwijająca się na skrzyżowaniu nauk: o człowieku, biologicznych, społ. z etyka , kulturoznawstwem. Można ją najkrócej określić jako zainteresowanie wzajemnym stosunkiem jednostki i środowiska ; wpływem warunków bytu i kręgów kultury na człowieka w różnych fazach jego życia, wpływem ludzi na zapewnianie bytu wartościom przez ich przyjęcie i krzewienie i przetwarzanie środowisk siłami człowieka w imię ideału.

PRZEOBRAŻENIA GOSP SPOŁ KULTUR XXW -rozwój techniki i ruchy rewolucyjne powodowały nową jakość życia jednostek i grup, zsyłano ludzi na margines-proletariat, było dużo godzin pracy a mało czasu wolnego, powstawały towarzystwa filantropijne, charytatywne dobroczynne .zalety i wady tych procesów zmierzch stosunków feudalnych, rozwój techniki ruchy rewolucyjne dawały nową jakość życia jednostek i grup ludzkich, industrializacja i urbanizacja sprzyjały rozwojowi kapitalizmu , proletaryzacja mas ludzkich, rozkład tradycyjnych grup społecznych np. rodzina; narastanie patologii i degradacji społecznej. W konsekwencji podjęto prace związane z powoływaniem instytucji opiekuńczych i kompensujących braki wychowawcze, powstały charakterystyczne towarzystwa dobroczynności :opieki publicznej, ochronki, sierocińce i domy starców. W 1961r intendencja do spraw biednych. Oprócz działalności filantropów wzmagały się masowe ruchy rewolucyjne (chłopskie i robotnicze), przeciwstawiające się cierpieniom i brakom upośledzonych mas społ. Ideą tych ruchów było pragnienie: sprawiedliwości społ., równości obywatelskiej, demokratyzacji życia, powołania instytucji społ. Pojawiły się nowe potrzeby do wykonywania danego zawodu, pojawia się hasło ,,potrzeby odpoczynku” , zmiany zaszłe w XIX sprawiły warunków, potrzeba aby upowszechnić oświatę i placówki kształcące zarówno dorosłych jak i dzieci. Ludzie doszli do wniosku że można dokonać zmian poprzez hasła:

-uspołecznienia warstw upośledzonych ,

-udostępnienie dóbr kultury,

-rozwinięcie opieki i pomocy społ.,

-potrzeba rekreacji.

Na kształtowanie ped społ. miał wpływ rozwój nauk przyrodniczych technicznych i społ.:

Poglądy na postrzeganie człon w naukach przyrodn * w XIX w rozwój biologii spowodował że wzrosła wiedza o przyrodzie a w tym rozwinęły się badania antropologiczne, badania psychofizjologiczne ukazały zależność zjawisk psychicznych od stanów i procesów fizjologicznych, * badania

genezy rozwoju i rozwoju psychiki człowieka * teoria K Darwina ściśle wiążąca człowieka z całym światem przyrody * zasady ewolucji określane przez nauki przyrodnicze stały się podstawa ped naturalistycznej której założenia sformułował HSpencer.

DETERMINIZM- to ścisłe przyporządkowanie

DUALIZM PEDAGOGICZNY-wzajemne relacje między jednostka a środow

Dla rozwoju ped społ. miały wpływ nauki społ. ujawniła się współzależność między jedn a środow, zaczęła się tworzyć nowa wizja człowieka postrzegano go już jako określone indywiduum wyposażone i podlegające wyłącznie biolog

prawom rozwoju ale jako istotę sprzężoną z naturalną i społ. strukturą otoczenia,

EMPIRYZM-zdobywanie doświadczeń przez człowieka

AKTYWNOŚĆ SPOŁECZNA-ułatwia funkcjonowanie w danej grupie społ.,

SOCJOLOGIA WYCHOWANIA-dyscyplina teoretyczna, wpływa inspirująco na rozwój pedagogicznej teorii wychowania.

PODSUMOWANIE POGLĄDÓW: ped społ. zrodziła się jako teoretyczna refleksja i praktyczna działalność na przełomie XIX i XXw a jej podłoże stanowiły przeobrażenia gospod, społ. i kulturowe Europy i Ameryki, rozwój nauk przyrodniczych społ. technicznych, wzrost wiedzy o człowieku, nauki społ. ujawniły współzależność między jednostka a społeczeństwem- nowe wizje człowieka, wpływ miała filozofia empiryzm i sensualizm.

GŁÓWNE ETAPY ROZWOJU PED SPOŁ WG S. KAWULI:

1)to działalność głównie praktyczna , działalność wychowawcza bez głębszej refleksji, przedstawiciele to -J. Pestalozzi, A Diesterweg, R Owen. Okres ten to przełom XVIII i XIX w. 2)okres uprawiania działań ped społ. w sposób spekulatywny bez bliższego powiązania z badaniami

empirycznymi, przedstawiciele to Paul Bergmann i Paul Natrop, przełom XIXi XXw 3)okres umocnienia się ped społ. na podstawie badań empirycznych wraz z rozwijająca się refleksją metodologiczną działalność H. Radlińskiej nadaje

ped społ. rangę dyscypliny naukowej przedstawiciele M.Richomond i ST Szacki .pierwsza połowa XX w. 4)ilościowy wzrost badań empirycznych, powstanie

orientacji metodologicznych koniec lat 50tych. 5) okres próby syntetyzowania rozsianych badań empir. I nakreślania nowych obszarów.

GŁÓWNE NURTY I POSTACIE PED SPOŁ

JAN HENRYK PESTALOZZI 1746-1827, jego publikacje dostarczyły ped społ. silnych podstaw teoretycznych wychowanie ujmował jako proces wszechstronny

dokonujący się nie tylko w wyniku planowej pracy n-ela wychowawcy ale i różnych sytuacji w rodzinie środowisku lokalnym i w kręgu rówieśników, środow wychowawcze i jego organizowanie stało się zasadniczym zainteresowaniem dla ped społ., dało to początek zainteresowania rzeczywistą a nie postulatywną empirią pedagogiki.

FRIEDRICH ADOLF DIESTERVEG- dostrzegł złożoną strukturę ówczesnego społeczeństwa zróżnicowanego klasowo-socjalnie, rzecznik wysoko zorganizowanej szkoły ludowej i wysokiego poziomu ogólnego i pedagogicznego, przygotowania n-eli , w działalności ich upatrywał możliwość przełamania trudności ekonomicznych i życia dzieci z warstw ubogich, chciał przygotować n-eli do pracy kulturalnej i społ. w środowisku, urzeczywistnienie idei powszechności nauczania wymaga obok planowej i zorganizowanej pracy dydaktyczno-wychowawczej w szkole współudziału środow społecznego, proponował aby n-el stawał się pracownikiem socjalnym, który poprzez swą pracę uświadamiającą i inspiratorką w środowisku życia dziecka zapewnił mu powszechne nauczanie.

PAUL BARTH- wg niego siłą rozwoju społeczeństwa i człowieka jest idea stanowiącą siłę łączącą jednostki w organizm społeczny, kierująca jego rozwojem, wyzwalająca wolę która jest istotą człowieka i społeczeństwa, dlatego powszechnie trzeba kształcić wolę i umysł poszczególnych członków społeczeństwa, wychowanie moralne zalicza do najważniejszych elementów kształcenia doby industrializacji.

NURT IDEALISTYCZNY I PED EMPIRYCZNA

GENEZA I DOROBEK PD SPOŁ W PL OKRES ZABORÓW PO 1918

Wyznaczniki powstawania ped społ. w pl wymagania jakie przed wychowaniem stawiała syt ekonom społ. polit w II pół XIX w , pozytywna reakcja wielu osób i grup na wynikające z niej potrzeby społ. , dążenia niepodległościowe narodu Pl,

rozwój ówczesnych nauk społ. ,

CZOŁOWI REPREZENTANCI

ST KARPOWICZ -wg niego nauka powinna poszukiwać i formułować i poszukiwać odpow. na pytania: co jest i było?, co powinno być ?, jakie powinny być podjęte4 środki , aby było lepiej niż jest?; Uważa że wychow nie jest sztuką której wynik zależy od znajomości fizjologii psychiki człon dokonywanych w nim zmian zgodnie z założonymi celami pod wpływem stosowanych metod i potrzeb a ostatnim ich wynikiem powinno być poznanie otoczenia aby jednostka mogła regulować swoje stosunki a nim a dokładnie ze środow społ. i przyrodniczym. Uważał że ped społ. powinna obejmować logikę biologię technikę wychowania skuteczność wychowania uzależniona jest od warunków społ. i biolog.

EDWARD ABRAMOWSKI-(1868-1918) duże znaczenie przypisywał związkom dobrowolnych stowarzyszeń społ. domagał się aby były one budowane na dobrowolnych przynależnościach członków i braterskim działaniu a takie podejście do stowarzyszeń uczyni z nich społeczne zrzeszenia etyczne samowychowawcze ,,szkołę przyjaźni”.

LUDWIK KRZYWICKI-(1859-1941) współpracował z Radliska określił współzależność ideału i praktyki wychowania z przemianami zbiorowymi, zarysował wzór osobowy młodego człowieka i zasady ustroju oświatowego, badacz pisarz socjolog, ekonomista, działacz polit, współzałożyciel studium pracy społ.

H. RADLIŃSKA (1879-1954) z domu Raichmann, ok.1893r rozpoczyna działalność w tajnych kółkach uczniowskich, 1897 zdaje egzamin rządowym zostaje n-elką prywatną , działa w PPS w 1905r należała do grona przywódców strajku szkolnego, 1906r zesłana na Sybir- ucieka, osiedla się w Krakowie , rozpoczyna pracę oświatową w UL im Mickiewicza, studiowała historię,1909r uczestniczyła w II PL kongresie pedagogicznym we Lwowie, 1912 publikuje artykuł ,,początki pracy oświatowej w Pl”, 1919 uczestniczyła w sejmie n-elskim,

1925r habilituje się na podstawie ,, Staszic jako działacz społ.”, 1922 włącza się do międzynarodowego ruchu pedagogicznego, 1925-29r kierowała studium pracy społeczno- oświatowej przy wydziale Pedagogiki wolnej wszechnicy polskiej.

ŚRODOWISKO I WYCHOWANIE

FERDYNANT LE PLAY- wystąpił z programem reform społ dla których podbudował teoretyczną usiłował stworzyć na podstawie systematycznie prowadzonych badań , był inżynierem prowadził obserwacje głównie w środowisku górniczym.

CHARLES BOOTH- obserwował masy robotnicze w Londynie , prowadził badania terenowe i opisał warunki w jakich żył, badania środowiskowe-lustracje dokonywane były pod auspicjami- zrzeszenia charytatywnego, wypracowało to metodykę rozpoznania potrzeb terenu.

ŚRODOWISKO WG OKONIA- to całość procesów ekologicznych ekonom, polit, społ kulturoznawstw oświatowych instytucjonalnych w ich wzajemnych zależnościach i związkach. W tym rozumieniu środow jest przestrzenią w której społeczeństwo realizuje różne formy działalności tworząc w ten sposób warunki własnego życia i zaspokojenia materialnych i duchowych potrzeb.

ŚRODOW WG M. TYCZKOWEJ- to całokształt warunków zewn, które oddziałują lub mogą oddziaływać na organizm.

ŚRODOW WG SOŚNICKIEGO- środow określa ogół wszystkich warunków działających na organizm i powodujących jego reakcje.

ŚRODOW WG RADLIŃSKIEJ- oddziela pojęcie środow od pojęcia otoczenia, wg niej środow to zespół warunków w których bytuje jednostka i czynników kształtujących jej osobowość a otoczenie zmieniamy ciągle np. przejście z domu do szkoły, środow składa się z wielu elementów.

WŚRÓD SKŁADNIKÓW ŚRODOW WYRÓŻNIAMY:

1)przyrodę 2)warunki bytu wytworzone przez pracę ludzką i wynikające z niej stosunki między ludźmi 3) osoby działające i reagujące na działania różnych czynników 4) wytwory ducha ludzkiego, wieżenia, naukę, literaturę, sztukę, przeżycia, nastawienie psychiczne. 5) do składników środow należy przeszłość na równi z teraźniejszością.

KAMIŃSKI- oddziela pojęcie środow i otoczenia środow nazywa te elementy otaczające struktury przyrodnicze spol kulturowe które działają na jednostkę stale lub na krótki czas ze znaczna siłą jako samorzutny lub zorganizowany system kształtujących ją podniet. Otoczeniem jest obejmująca nas struktura szersza zarówno trwała jak i zmienna zarówno oddziaływująca jak i nie oddziaływująca na jednostkę Środow ma wpływ na jednostkę.

E. TREMPAŁA- mówi o różnicy między środow a otoczeniem , Srodow-to wszystko co nas otacza w czym zyjemy i działamy, elementem różnicującym środow od otoczenia jest TRWAŁA STYCZNOŚĆ powodująca wytworzenie określonych cech osobowości jednostki i wywołujaca określone sposoby jej zachowania. Otoczenie nie wywiera trwałego wpływu na jednostkę i nie zawsze wywołuje zmiany jej osobowości.

ROLA ŚRODOWISKA W ŻYCIU CZŁOWIEKA-w filozofii i pedagogice wyróżniamy:

DETERMINIZM- wg niego istoty ludzkie podobnie jak wszystko żyje kształtowane są przez środow przyrodnicze, Herbart twierdził że społeczeństwo ludzkie jest częścia przyrody i podlega procesowi ewolucji podobnie jak cała przyroda.

IDEALIZM PEDAGOGICZNY-F. Foerster jednostka wrażliwa na motywacje wyższego poziomu kształtuje na ich podstawach swój charakter może przezwyciężyć wszelkie niepożądane oddziaływania środowiska

DIALEKTYCZNY ZWIĄZEK- między środow a jednostką -łańcuch wzajemnych oddziaływań, jednostka żyje w społeczeństwie , jednostka i społeczeństwo to dwa aspekty tej samej rzeczywistości.

TYPOLOGIA WG WINCŁAWSKIEGO- *środow naturalne, społ, kulturowe- kryterium odmienności bodźców, * środow kryminogenne i moralne- kryterium normatywne , * środow proletariackie chłopskie burżuazyjne i inteligenckie- kryteria klasowe, * środow wiejskie małomiasteczkowe wielkomiejskie- kryteria ekologiczne.

ŚRODOW SPOŁECZNE - zbiorowość ludzka rozpatrywana z pkt widzenia wzajemnych oddziaływań -interakcji np. wspólnota zamieszkania

ŚRODOW SPOŁ WG OKONIA- to względnie stały układ jednostek i grup i innych zbiorowości ludzkich wywołujących aktywność człowieka i wywierających wpływ na jego zachowanie.

ŚRODOW SPOŁ WG WROCZYŃSKIEGO- stanowią ludzie i stosunki społ wiążące ludzi środow społ ,człowiek jest strukturą historycznie ukształtowana.

ELEMENTY ŚRODOW SPOŁECZNEGO 1) struktura zawodowa ludności 2) rozmieszczenie ludności i gęstości zaludnienia 3) realcja poszczególnych grup wiekowych 4) poziom i struktura wykształceniowa ludności.

ŚRODOWISKO KULTUROWE- to oddziaływujące na człowieka otoczenie składające się z wytworów ludzkich te wytwory to np. dzieła sztuki, zagospodarowanie terenu środki komunikacji.

ŚRODOW KULTUROWE WG WROCZYŃSKIEGO- to oddziaływujące na człowieka elementy dorobku historycznej działalności człowieka , dorobek ten jest co najmniej 2-jakiego rodzaju * wytwory działalności człowieka -dobra kultury, * sposoby ich przeżywania -reakcje człowieka na dobro

DOBRA KULTURY

/ \

materialne duchowe

-przedmioty -ideolologia

materialne -moralność

-prawo

-filozofia

ŚRODOW KULTUROWE WG OKONIA-to układ dóbr kultury oddziaływujących na jednostke , dobra to wytwory kultury narodowej oświatowej, mogą być wytworami twórców lokalnych, pod wpływem przeżyc które powstaja pod wpływem kontaktowania się ludzi z dobrami kultury, kształtuja się uczucia przekonania i postawy ludzkie

ŚRODOW WYCHOWAWCZE WG KOWALSKIEGO-to społecznie kontrolowany i ukierunkowany na realizacje celów wychowawczych system bodźców przyrodniczych społ i kulturowych

ŚRODOW WYCHOWAWCZE WG OLUBIŃSKIEGO- to względnie immanentny specyficzny układ sil społ sprzyjających wszelkiego typu zachodzącym w nim procesom

społ -wychowawczym przeobrażający i ulepszający jego społ kulturową strukturę w imię przyjętych celów i ideałów.

ŚRODOW WYCHOWAWCZE WG PIETRA-to złożony układ powtarzających się względnie lub stałych sytuacji do których organizm przystosowuje się czynnie wg całokształtu własnych możliwości i wg potrzeb -odpowiednim wysiłkiem zaś w rezultacie wysiłków utrwalanych przyzwyczajeń stanowi tzw tryb życia.

ŚRODOW WG TYCZKOWEJ-to środow w którym w sposób zorganizowany są świadomie podejmowane zadania kształtowania określonej jednostki lub grup wg pewnych przyjętych a społ uznawanych za ważne wzorów.

E. TREMPAŁA- wśród typowych środowisk wychowawczych wyróżnia: rodzinę , sąsiedztwo lokalne, grupy rówieśnicze, placówki oświatowe, placówki oświatowo-kulturalne, placówki opiekuńczo wychowawcze, organizacje społeczne, zakłady pracy.

ŚRODOW OKOLICZNE-okolica, rejon, całokształt warunków środowisk właściwych otoczeniu pozamiejscowemu danego wychowanka.

ŚRODOWISKO LOKALNE- miejscowe całość warunków środowiskowych miejscowości w której dane dziecko żyje wychowuje się

ŚRODOWISKO RODZINNE- najważniejsze dla danego wychowanka to warunki i czynniki z którymi on spotyka się bezpośrednio i na każdym kroku to warunki osobiste.

ŚRODOW LOKALNE WG PIĄCHA należy do głównej kategorii pojęciowej ped społ jest określana jako: *gromada ludzi zamieszkujaca ograniczone względnie izolowane terytoria,

• posiadająca wspólne tradycje, wartości, symbole, instytucje usługowe i kulturowe, świadoma

• jednośc gotowość i odrębność do wspólnego działania,

ŚRODOW LOKALNE jest trwałym elementem naszego otoczenia w ciągu całego życia , oznacza także cały system instytucji służących organizacji życia zbiorowego danej społeczności, normy moralne, stosunki międzyludzkie, wzory zachowań.

PODSTAWOWE CECH TRADYCYJNEGO ŚRODOW LOKALN WG KŁOSOWSKIEJ

małe rozmiary, względna izolacja, daleko posunięta\ samowystarczalność , bezpośrednie osobiste kontakty wszystkich członków społeczeństwa oparte na zasadach pokrewieństwa znaczna jednorodność etniczna zawodowa majątkowa, identyczność przyzwyczajeń mierzeń tradycji i norm obyczajowych.

SIŁY SPOŁECZNE-wprowadziła to pojęcie w latach 30tych H Radlinśka, rozumując je jako zespół określonych czynników i wartości funkcjonujących w środowisku w postaci jednostkowych lub zbiorowych jawnych lub ukrytych uzdolnień wyrażających się w pozytywnym działaniu.

SIŁY JAWNE znane, to te które aktualnie podtrzymuja lub mogą zmienić istniejące struktury

SIŁY UKRYTE utajone, dotąd jeszcze niedostrzegane drzemiące w świadomości jednostek bądź grup lub kierującym się nieuświadomionym jeszcze dążeniem

SIŁY JEDNOSTKOWE to przywódcy opinii publicznej, przodownicy aktywności zbiorowej, zwiastuni nowo powstających potrzeb

SIŁY ZBIOROWE to dynamiczne grupy społ, ruchy spol, sprawne instytucje, wzorcowe urządzenia i placówki.

POSTAWY RADLIŃSKIEJ WOBEC ŚRODOW SPOŁECZNEGO:

*postawa bierna- prowadzi do bezkrytycznego ulegania wszystkim nawet przypadkowym wpływom środowiska

*postawa obronna-wyraża się w odrzuceniu pewnych wpływów w nadmiernie nieraz krytycznym stosunku do otoczenia-faza dojrzewania, obronność łączy się z poddawaniem się wpływowi świadomie wybranemu, najczęściej kontrastującemu z wpływem narzuconym przez najbliższych.

*postawa twórcza-czynna, najbardziej właściwa w młodości najcenniejsza zarówno dla zachowania wartości kulturowych jak i dla tworzenia nowych gdyż prowadzi do przetwarzania środowiska , w imię ideału kształtowania tej postawy

należy rozpocząć już w najwcześniejszych etapach socjalizacji.

*formy pośrednie-są także spotykane w zyciu.

GENEZA POJĘCIA SIŁ SPOŁ- specyficzna sytuacja w Pl w XIX w u źródeł polskiej koncepcji sił społ leżał motyw wyzwoleńczo patriotyczny którego celem była mobilizacja do pracy i aktywności społ ekonom na rzecz rozwoju kultury materialnej. Z czasem pojęcie sił społ zaczęło funkcjonować w języku innych dyscyplin pokrewnych= socjologia wychowania, praca socjalna, psychologia spol. Wewnątrz ped społ siły społ doczekały się dalszych analiz:

KAMIŃSKI- kojarzył siły z aspiracjami dążeniami i postawami działaczy społ i zbiorową aktywnością i pragnieniami zwłaszcza dzieci i młodzieży zrzeszonymi w zespołach autorskich lub uczniowskich samorządach.

ZAKRESY POJĘCIA SIŁ SPOŁ WG KAMIEŃSKIEGO:1)uważa siły jako cechę posiadajaca pewne jednostki lub grupy motywowane jakimś zdarzeniem lub ideą która będzie się wyrażała w zadaniach-zachowaniach przywódczych. 2)uważał że to cecha której brak pewnym jednostkom upośledzonym przez los albo warunki społ lub historie . Kamieński uważał że budzenie sił społ lub ich kompensację można osiągnąć środkami polityki społ opieki lub pomocy i wychowaniem.

J. LEPALCZYK poszukiwała sił społ na terenie osiedli i małych miast.

E.TREMPAŁA poszukiwania skierował na tzw nieprofesjonalistów nieprofesjonalistów środowisko szkoły

ZNANIECKI uważał że człowiek charakteryzujący się tzw podmiotem jest osobą czynną może on wywoływać zmianę lub zmianie przeciwdziałać, człowiek jest obdarzony potencjałem sił społ ; podkreślał że oczekuje od wychowawcy by miał postawę aktywną i także od wychowanka.

CHAŁASIŃSKI skupiał się na procesach upowszechniania klasy chłopskiej chciał ją upodmiotować.

OLUBIŃSKI uważa że siły społ zależnie od potrzeb badawczych i sposobu ujęcia zagadnienia - z pkt widzenia ped psycholo socjologii, mogą być rozumiane jako instytucje organizacje grupy społ lub ważne jednostki obdarzone potencjałem wartości. Wg niego siły społ są tożsame z wartościami tkwiącymi w głównych związkach z etapami podstawowymi rozwoju człowieka , środowiskami jego życia. Konsekwencją takiego ujęcia zagadnienia jest uznanie wychowania za proces ulepszania środow życia danej jednostki, w takim kierunku który zgodny jest z celami

i ideałami wychowania.

KOMPONENTY WYCHOWAWCZE ŚRODOWISKA- w nich są usytuowane zasadnicze składniki współkształtujace ludzkie postawy i zachowania.

DO KOMPONENTÓW PEDAGOGOWIE ZALICZAJA INSTYTUCJE WYCHOWANIA:

*naturalnego-rodzina grupa rówieśnicza, społeczność lokalna

*bezpośredniego- szkoła klub świetlica

*pośredniego- zakład pracy kino, TV, książki

Rozbudzenia sił społ konieczne jest do zdynamizowania potencjalnie kreatywnego środowiska; otoczenie winno stwarzać możliwości i warunki aby każdy człowiek mógł w nim realizować określone racjami aspiracje rozumu; realizację tego postulatu możemy osiągnąć m.in. przez tworzenie wspólnoty, co oznacza wg Pilcha

• przełamywanie izolacji osamotnienia ,

• * budowanie więzi emocjonalnych

• międzyludzkich

• *sieci znajomości przedmiotowych

NATURALNE SKUPISKA SIŁ SPOŁ szkoła , placówki opiekuńcze, zakłady pracy.

---