Dorośli uczą się inaczej- opracowanie- rozdział I-V, Studia magisterskie dzip 2013 UAM, andragogika


Rozdział 1

Do końca lat XX w- Na początku psychologia zajmowała się rozwojem dzieci i młodzieży, ponieważ uważała dorosłość za koniec fazy rozwoju fizycznego i regres biologiczny.

Psychologia rozwoju ( balters, reese, lisitt)- rozwój przez całe życie, korzystne zmiany zarówno jakościowe jak i ilościowe, widoczny u większości, lub tylko niektórych, nie musi dążyć z góry do określonego celu.

Pojedyncza zmiana nie jest rozwojem, musi ona trwać względnie długo.

Helen Bee- 3 rodzaje zmian:

Czynniki rozwoju- Co powoduje że człowiek się rozwija ?

Mechanizmy rozwojowe- jak człowiek się rozwija?

Efekty rozwoju- ku czemu człowiek się rozwija

Teorie psychologiczne

Kryteria prawidłowego rozwoju

Modele zmiany rozwojowej

Wczesna dorosłość (20-35) - inicjacja

Charakterystyka wczesnej dorosłości

Średnia dorosłość ( 30/35 do 60/65)- stabilizacja

Charakterystyka średniej dorosłości

Późna dorosłość (starość)- mądrość/dojrzałość

Charakterystyka późnej dorosłości

2 okresy przebywania na emeryturze (J. Marczak)

Typy zachowań emerytów

Według E. Ericssona, każda zmiana rozwojowa jest jednocześnie kryzysem, ponieważ wymaga ona przewartościowania, wprowadzenia wielu przekształceń, choćby organizacyjnych. Poradzenie sobie z taką nową sytuacją stanowi kolejny krok rozwojowy..

Napięcia i kryzysy w :

W każdym z tych okresów chodzi o to samo- o panowanie nad sytuacją, o poczucie że można być sprawcą, a nie tylko pionkiem w rękach innych ludzi.

Obszary rozwoju człowieka dorosłego E. Sujak

Zmiany w sferze fizycznej

Zmiany w sferze poznawczej

Zmiany w sferze osobowościowej

Sugestie do nauczania i uczenia się dorosłych

Nauczyciel:

Utrudnienia i problemy pojawiające się w życiu człowieka, powinny być brane pod uwagę w organizacji procesu kształcenia dorosłych:

Nauczyciel powinien pamiętać w swojej pracy z dorosłymi o:

RODZIAŁ II

  1. Ewolucja pojęcia nauczyciela dorosłych

  1. Współczesne typologie pracowników edukacji dorosłych

Typologie pracowników oświaty dorosłych- Anna Wesołowska

Dwie kategorie andragogów - M. Marczuk

Kargul - wśród pracowników kulturalno- oświatowych

Tadeusz Aleksander- pozaszkolna kadra edukacji ogólnokształcąca

ZADANIA I FUNKCJE ANDRAGOGÓW

Zadania

Funkcje- s. kaczor

Cz. Banach dodał jeszcze:

M. Malewski - koncepcje nauczycieli dorosłych

Doczytać strona 61

ROZDZIAŁ 3

Kompetencje andragoga

Kultury edukacji dorosłych w Polsce:

  1. Stara (rekonstrukcja; sprzed 1989 r.):