CCF20090514049

CCF20090514049



202


II. Struktura nauki

wisk mikroskopowych. Innymi słowy, prawa fizyki klasycznej mają okazać się przybliżeniami dokładniejszych w swojej dziedzinie praw fizyki kwantowej. Uogólniona zasada korespondencji mówi, że prawa starej teorii powinny być granicznymi przypadkami praw nowej teorii. Paradygmatycznym przykładem tak rozumianej relacji korespondencji jest relacja praw szczególnej teorii względności - z wyjątkiem słynnego E = mc2 - do praw mechaniki klasycznej, które są granicznymi przypadkami tych pierwszych, gdy y -► 0 (lub c -» «>).

kowalność i niewspól-miernośC


Koncepcję rozwoju nauki przez redukcję starszych teorii do nowszych albo przez korespondencję nowszych teorii ze starszymi podważyły tezy o nicwspółmierności teorii naukowych sformułowane przez Kuhna89 i Feyerabenda90. Według Kuhna, o czym była już mowa w rozdziale I, p. 4.1, zmiana teorii łączy się z radykalną zmianą znaczenia terminów. Stąd redukcja starszej teorii do nowszej nigdy nie zachodzi: rzekome wynikanie praw starej teorii z praw nowej polega na błędzie ekwiwokacji (por. rozdz. II, p. 2). Podobnie, gdy idzie o relację korespondencji. Nie może być mowy o przejściu granicznym, zmierzaniu funkcji w równaniu jednej teorii do funkcji w równaniu drugiej, gdy zmienne występujące we wzorach tych funkcji nie oznaczają tych samych wielkości. Feyerabend91 podaje jeszcze dodatkowy argument. Nawet gdyby postulat redukowalno-ści czy korespondencji był wykonalny, jego akceptacja szkodziłaby rozwojowi nauki, ograniczając inwencję twórczą w poszukiwaniu nowych teorii. Według niego, autentyczny postęp poznawczy dokonuje się dzięki rozwijaniu radykalnie nowych pomysłów.

Zasada korespondencji w gruncie rzeczy narzuca warunek, by w pewnym zakresie zmienności zmiennych rozpatrywanej dziedziny nowa teoria wprowadzała tylko niewielkie korektury do starej. Jest to wymóg zupełnie zrozumiały, zważywszy na to, że stara teoria musiała względnie dobrze funkcjonować przynajmniej w pewnej części dziedziny. Część teoretyków redukcji i korespondencji uznała tę kwestię za tak oczywistą, że argumenty Kuhna i Feyerabenda zupełnie zignorowała. Tym bardziej że rzekome ekwiwokacje niekiedy wręcz

89    Zob. T. Kuhn, Struktura rewolucji naukowych, tłum. H. Ostromęcka, Warszawa 1968 (pierwodruk oryginału 1962).

90    Zob. P.K. Feyerabcnd, Redukcja, wyjaśnianie i entpiryzin, tłum. K. Zatniara, w: tenże, Jak być dohiyni empirystą?, Warszawa 1979 (pierwodruk oryginału 1962).

91    Zob. tamże.

Aneks nr 2. Prawa przyrody

203


pomagały uczonym wyprowadzać równania nowych teorii, co można prześledzić, na przykład czytając popularne pisma Einsteina.

Mimo to teza o niewspółmierności stawia pewien problem pojęciowy. Problem ten zręcznie omija koncepcja niezdaniowa teorii. Jeżeli teoria naukowa jest obiektem matematycznym, relacje między teoriami, z relacją redukcji włącznie, są strukturalnymi relacjami między obiektami matematycznymi. Problem znaczenia znika. Sam byłem zwolennikiem takiego rozwiązania w 1986 roku. Jednak relacje strukturalne mogą zachodzić między modelami teorii o skądinąd całkowicie odmiennych dziedzinach. Prawo powszechnego ciążenia i prawo Coulomba mają taką samą formę. Ich modele są wręcz izomorficzne. Z uwagi na różnicę dziedzin zachodzi między nimi związek analogii, a nie redukcji czy korespondencji. Matematyczna forma zamazuje różnicę między jednym a drugim. Myślę natomiast, że problem niewspółmierności rozwiązuje sformułowane w rozdziale II, p. 11 ujęcie podwójnej dynamiki teorii i dziedziny za pomocą pojęć logiki pytań.

Pozostaje do omówienia jeszcze jeden aspekt problemu jedności nauki. Jest nim kwestia jedności metodologicznej. Kryteria demarka-cji Koła Wiedeńskiego i Poppera, kryteria postępowości programu badawczego Lakatosa, zasada wnioskowania do najlepszego wyjaśnienia i tym podobne zakładają, że metoda naukowa, wzorowana na metodzie fizyki, jest jednakowa w każdej dyscyplinie nauki. Pogląd ten miał i ma licznych zwolenników i przeciwników. Toteż w następnym rozdziale zajmiemy się kwestią ewentualnej odmienności metodologicznej poszczególnych nauk.

Aneks nr 2. Prawa przyrody

Zagadnienie swoistości praw przyrody rodzi się wraz ze spostrzeżeniem różnicy pomiędzy dwoma rodzajami regularności, których przykłady wyrażają następujące zdania:

1. Każda książka znajdująca się w biblioteczce mojej babci jest napisana w języku polskim.


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Grobler8 wisk mikroskopowych. Innymi słowy, prawa fizyki klasycznej mają okazać się przybliżeniami
CCF20090514019 142 II. Struktura nauki nic nic znaczy, dopóki jego symbolom nie zostanie nadana tak
CCF20090514020 144 II. Struktura nauki W związku z tym powyższa koncepcja teorii naukowej jest zdez
CCF20090514021 146 II. Struktura nauki i a * 1, z liczby dodatniej b nazywa się liczba c taka, że a
CCF20090514022 148 II. Struktura nauki w ten sposób błędne: ustalają one znaczenie danego terminu n
CCF20090514023 150 II. Struktura nauki yteczność redukcji terminów cznych za q
CCF20090514024 152 II. Struktura nauki lyzowanie    Wyraźnie to widać, jeżeli wziąć
CCF20090514025 154 II. Struktura nauki temperatura powietrza między godziną 8.00 a 12.00 wzrosła ta
CCF20090514026 156 II. Struktura nauki wagi skręceń i „zważenia” Ziemi”1. Z punktu widzenia operacj
CCF20090514027 158 II. Struktura nauki O = „rozpuszcza się”, R = „rozpuszczalny”. Wówczas powyższe
CCF20090514029 162 II. Struktura nauki dziedziny przedmiotowej. Pewne elementy dziedziny mogą wykaz
CCF20090514030 164 II. Struktura nauki szczegółowej zasadzie znalazłaby się tylko jedna partia, ewe
CCF20090514031 166 II. Struktura nauki Lewisa semantyka możliwych matów i
CCF20090514032 168 II. Struktura nauki Najpierw zajmę się innym problemem, który wyszedł na jaw prz
CCF20090514033 170 II. Struktura nauki nienia choćby zmiany odległości spadającego ciała od środka
CCF20090514034 172 II. Struktura nauki wietrzą zmienia się również w sposób prawopodobny. Natomiast
CCF20090514035 174 II. Struktura nauki spełnione) ceteris paribus. Głosiła bowiem, że na ramię pros
CCF20090514036 176 II. Struktura nauki mapa terenu. Reprezentacja może być mniej lub bardziej dosło
CCF20090514038 180 II. Struktura nauki c/.yli każdy element M jest podmodclem, „warstwą" jakie

więcej podobnych podstron