przewodnik metodyczny II2

-    Jakie przysłowie ukryło się w zagadce? (W marcu jak w garncu).

-    Jak rozumiecie to przysłowie?

-    Jakie zmiany zachodzą w przyrodzie w marcu?

-    Kiedy w marcu przyroda budzi się do życia, mówimy, że zaczęło się przedwiośnie lub zaranie wiosny. Jak rozumiesz te słowa?

8.    Przypomnienie wiadomości o samogłoskach i spółgłoskach.

•    Wypowiadanie liter alfabetu.

•    Wypisywanie na tablicy liter oznaczających samogłoski i spółgłoski.

9.    Uzupełnianie wyrazów literami oznaczającymi samogłoski; odczytanie ich (podr. 7, ćw. 3, s. 18).

-    Pogoda marcowa przedstawiona w wierszu „Marzec ” bawi się z nami w zimno

-    ciepło. Uzupełnij wyrazy literami oznaczającymi samogłoski i przeczytaj je.

-    Co możesz powiedzieć o parach wyrazów? (Mają przeciwne znaczenie).

10.    Podawanie przez dzieci innych przykładów wyrazów o znaczeniu przeciwnym, np.: biały - czarny, słoneczny - pochmurny, jasny - ciemny, długi

-    krótki, mokry - suchy.

11.    Kolorowanie koralików z literami oznaczającymi samogłoski i spółgłoski (podr. 7, ćw. 4, s. 18).

-    Pokoloruj na czerwono koraliki z literami oznaczającymi samogłoski, a na niebiesko - z literami oznaczającymi spółgłoski.

12.    Przypomnienie wiadomości o dwuznakach.

-    Co to są dwuznaki? (Dwie litery, które wymawiamy jako jedną głoskę).

-    Jakie znacie dwuznaki?

•    Wypisywanie dwuznaków na tablicy.

13.    Odczytanie informacji dotyczącej dwuznaków (podr. 7, s. 18).

14.    Układanie domina obrazkowego (wycinanka 15 w.).

15.    Zabawa Zimno - ciepło.

Jedno dziecko opuszcza na chwilę salę. W tym czasie nauczyciel chowa w dowolnym miejscu wybrany przedmiot. Dziecko, które opuściło salę, wraca i ma za zadanie odnaleźć ukryty przedmiot. Pozostałe dzieci pomagają mu w tym, używając tylko słów: ciepło, cieplej, gorąco - jeżeli szukający znajduje się blisko ukrytego przedmiotu, lub: zimno, zimniej, mróz, gdy jest daleko od przedmiotu.

16.    Ćwiczenia rachunkowe.

Dzieci dobierają się w paiy. Każde z nich ma kostkę do gry. Są zwrócone do siebie twarzami. W jednej ręce trzymająkostkę. Razem liczą do trzech, a potem rzucają swoją kostką. Kto pierwszy powie, ile widzi razem oczek, wygrywa i zapisuje sobie punkt. Zabawę należy kilkakrotnie powtórzyć. Gdy dzieci sprawnie liczą to w jednej grupie może być trzech lub czterech uczniów.

•    Kolorowanie kostek do gry w taki sposób, aby suma kropek na kostce zgadzała się z podaną liczbą (podr. 7, ćw. 1, s. 67).

17.    Odczytywanie pełnych godzin na zegarze.

•    Przypomnienie, jaki układ wskazówek na zegarze pokazuje pełne godziny.

•    Demonstrowanie przez nauczyciela pełnych godzin na zegarze i odczytywanie ich przez dzieci.

Pj 18. Zapisywanie godzin na zegarze umieszczonym w podręczniku (podr. 7, ćw. 2, s. 67).

'wj 19. Zabawa Zegar.

W zabawie biorą udział wszyscy uczniowie. Jeden uczeń wciela się w rolę zegara i staje na końcu sali. Na przeciwległym końcu sali stają pozostali uczniowie, którzy trzymają modele zegarów (można wykorzystać modele z klasy 1). Dzieci chórem zadają zegarowi pytanie: - Zegarze, zegarze, która godzina? Zegar odpowiada, np.: - 15. 00.

Zadaniem dzieci jest poprawne ustawienie na swoich modelach godziny 15.00 i pokazanie zegarowi swojej tarczy zegarowej. Zegar sprawdza poprawność wykonania zadania. Wszystkie dzieci, które prawidłowo wykonają zadanie, mogą przesunąć się o 1 krok do przodu. Te, które źle zaznaczą godzinę, cofają się 1 krok. Zabawę należy kilkakrotnie powtórzyć. Dziecko, które jako pierwsze dojdzie do zegara, wciela się w jego rolę i zabawa ponownie się rozpoczyna.

Itj 20. Odczytywanie wskazań zegara demonstrowanego przez nauczyciela (godzin i minut).

•    Przypomnienie, w jaki sposób odczytujemy godziny i minuty na zegarze.

P) 21. Rozwiązywanie zadania tekstowego dotyczącego obliczeń zegarowych

(podr. 7, ćw. 3, s. 68).

•    Analizowanie treści zadania.

•    Ustalenie danych i niewiadomych.

•    Zaznaczanie na zegarach w podręczniku godziny wyjścia i godziny powrotu ze spaceru.

•    Obliczanie, ile czasu dzieci spędziły na spacerze.

Od godz. 9.00 do 10.00 mija 1 godzina (60 minut).

Od godz. 10.00 do 11.00 mija 1 godzina (60 minut).

Od godz. 11.00 do 11.30 mija 30 minut, czyli pół godziny.

Razem od godziny 9.00 do 11.30 minęły 2 godziny i 30 minut (dwie i pół ^ godziny).

ly 22. Wykonywanie obliczeń zegarowych (podr. 7, ćw. 4, s. 68).

- Oblicz, ile to minut.

23. Rozwiązywanie zadania tekstowego związanego z obliczaniem czasu trwania wykonywanych czynności (podr. 7, ćw. 5, s. 68).

'A 24. Podsumowanie dnia, dokonanie przez dzieci samooceny własnej pracy. Dzieci, które uważają, że były aktywne na zajęciach, ustawiają swoje zegary demonstracyjne na godzinę 12.00. Dzieci, które uważają, że mogły się bardziej zaangażować w zajęcia, ustawiają swoje zegary na godzinę 11.30. Dzieci, którym zajęcia się nie podobały i nie zaangażowały się w nie, ustawiają zegary na godzinę 7.00.

Praca domowa - Wykonaj ćwiczenie 2. (podr. 7, s. 18).