przewodnik metodyczny II
4

Zakażdym razem innaosobarzucakostkamiipokazujerozwiązanie,czyIiliczbę. Za każde dobrze rozwiązane zadanie grupa otrzymuje punkt.

Na hasło STOP nauczyciel zatrzymuje zabawę. Przelicza punkty. Mistrzem w dodawaniu jest ta grupa, która ma więcej punktów.

Drugi etap zabawy to odejmowanie od większej liczby oczek mniejszej ^ liczby oczek. Zasady zabawy są takie same jak wyżej. mj 16. Obliczanie, na których polach gry planszowej zatrzymał się Tomek, jeśli w sześciu rzutach wyrzucił podaną liczbę oczek (podr. 7, ćw. 1, s. 80). _w • Dodawanie do podanej liczby liczb oznaczających liczbę oczek na kostkach. Bij 17. Rozwiązywanie zadania z treścią (podr. 7, ćw. 2, s. 80).

•    Analizowanie treści zadania.

-    O czym jest to zadanie?

-    Co wiemy z treści zadania?

-    Co oznaczają liczby w zadaniu?

-    Co mamy obliczyć?

•    Zapisywanie treści zadania w skróconej formie, czas pierwszego filmu - 45 minut

czas drugiego filmu - o 8 minut krótszy niż pierwszy

-    Ile trwał drugi film?

•    Zapisywanie działania, wykonywanie obliczeń.

45 - 8 = 37

^ • Zapisywanie odpowiedzi.

w) 18. Rozwiązywanie zadania z treścią (podr. 7, ćw. 3, s. 81).

•    Analizowanie treści zadania i rysunków.

•    Odczytywanie z tarcz zegarów, o której godzinie skończył pracę każdy chłopiec.

•    Wykonywanie obliczeń na podstawie podanych informacji.

Tomek 16 - 15 = 1 godz. 1 godz. + 20 min = 1 godz. 20 min Przemek 17-15 = 2 godz.

Michał 17-15 = 2 godz. 2 godz. + 25 min = 2 godz. 25 min gg , • Porównywanie wyników obliczeń, uzupełnianie zapisów.

5/ 19. Wykonywanie obliczeń (podr. 7, ćw. 4, s. 81). _{x r} 20. Podsumowanie dnia. Udzielanie odpowiedzi na pytania. b) - Jakie prace wykonuje rolnik w polu?

-    Dlaczego praca rolnika jest ważna?

Praca domowa - Naucz się czytać opowiadanie M. Szulc Siew (podr. 10, s. 44).

Dzień 1 Skąd się bierze gleba? Komu jest ona potrzebna i do czego?

Zadania edukacyjne:

Oglądanie historyjki obrazkowej. Rozmowa o tworzeniu się gleby. Kolorowanie okienek znajdujących się przy odpowiednich elementach gleby według podanego wzoru. Układanie zdania z plątaninki. Pisanie wyrazów ze zmiękczeniami przez j i kreskę. Wykonywanie doświadczeń - określanie rodzaju gleby i jej przepuszczalności. Tworzenie mapy myśli Jak chronić glebę? Porządkowanie wyrazów w kolejności alfabetycznej, określanie ich liczby i rodzaju, układanie z nimi zdań. Doskonalenie umiejętności liczenia w zakresie 50. Rozwiązywanie zadań rozmaitych.

Pomoce: podr. 10, s. 45, podr. 7, s. 38—40, 82-83, różne rodzaje gleby: piasek, glina, ziemia próchnicza, 3 papierowe filtry, 3 słoiki, woda, liczmany, zielony listek dla każdego dziecka, kości do gry (po jednej dla każdego ucznia).

i?

Zabawa Grasz w zielone?

Grasz w zielone?

Gram!

Masz zielone?

Mam!

Siedząc w kręgu, każde dziecko kolejno wypowiada tekst rymowanki. Przy słowie mam kładzie rękę na przyklejonym do ubrania zielonym listku i mówi: - Zielony listek i zielony... (tu wymienia nazwę według własnego pomysłu, np.: ogórek, sałata, kapusta, drzewo, żaba, łąka, ogród, agrest, oczy itd. Nazw nie wolno powtarzać).

%)

Oglądanie historyjki obrazkowej Jak powstała gleba? (podr. 10, s. 45). Rozmowa o tworzeniu się gleby. Ustalanie na podstawie obrazków, komu i do czego potrzebna jest gleba (podr. 10, s. 45).

Jakie zwierzęta mieszkają w glebie? (Pędraki - larwy chrabąszcza, krety, dżdżownice, nicienie, roztocza, pająki).

Ćwiczenie artykulacyjne na podstawie wiersza D. Gellner Dżdżownica. Dżdżystą porą mokrym polem szła dżdżownica z parasolem.

Drżąca szła w ten cichy dzień.

W słoiku niosła dżem.

Bo cóż robić w dżdżysty dzień?

Najlepiej jadać dżem!

^ 4.

)£)⁵-

o⁶-

\\\ C) 7.

i)

0J8.

(Dzieci oblizująsię, klaszczą, wykonują poziome i pionowe ruchy językiem, powtarzają słowa z głoską dż).

Odczytanie informacji o glebie Świat jest ciekawy (podr. 7, s. 38). Kolorowanie okienek znajdujących się przy odpowiednich elementach gleby według podanego wzoru (podr. 7, ćw. 1, s. 38).

Samodzielne układanie zdania z plątaninki, zapisywanie go (podr. 7, ćw. 2, s. 39).

Przypomnienie zasad pisowni wyrazów ze zmiękczeniami; zaznaczanie w napisanych wyrazach liter oznaczających spółgłoski zmiękczone przez i i przez kreskę (podr. 7, ćw. 2, s. 39).

Wykonywanie doświadczenia. Określanie rodzaju gleby (podr. 7, ćw. 3, s. 39). Wspólne formułowanie i zapisywanie wniosku.