prof. nadzw. dr hab. Tomasz Frołowicz
METODYKA
WYCHOWANIA FIZYCZNEGO
Studia I stopnia
Wykład 16
Wykład 16
 Wychowanie jest to sztuka, której nikt dotąd nie umie,
jest to kurs, który jakaś dobra głowa dopiero ma uło\
yć.
Jędrzej Śniadecki
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
EFEKTYWNOŚĆ PRACY NAUCZYCIELA WF
CYKL SPRAWNEGO DZIAA
ANIA
(CYKL PRAKSEOLOGICZNY)
Tomasz Frołowicz
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Studia I stopnia
Metodyka WF
Metodyka WF
Wykład 16
Wykład 14
NIEKTÓRE KOSZTY NISKIEJ JAKOŚCI WF
Rząd powinien przestać wyrzucać miliony
(& & & & ) na WF, w którym uczy się rzeczy
mało u\
ytecznych.
Wychowanie fizyczne to bezproduktywna
działalność edukacyjna. Wychowanie fizyczne
słabo przygotowuje do \
ycia i jest zwykłą
stratą czasu, w szkole jest marginalizowane.
Tomasz Frołowicz
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Studia I stopnia
Metodyka WF
Metodyka WF
Wykład 16
Wykład 14
NIEKTÓRE KOSZTY NISKIEJ JAKOŚCI WF
Rząd powinien przestać wyrzucać miliony dolarów
na WF, w którym uczy się rzeczy mało
u\
ytecznych. Nale\
y poło\
yć nacisk na realne
problemy, jak promocja AF, przeciwdziałanie
otyłości i bólom kręgosłupa  z badań w USA, 2006
otyłości i bólom kręgosłupa  z badań w USA, 2006
i 2007.
Wychowanie fizyczne to bezproduktywna
działalność edukacyjna. Wychowanie fizyczne
słabo przygotowuje do \
ycia i jest zwykłą stratą
czasu, w szkole jest marginalizowane  z Raportu
Światowego Kongresu Wychowania Fizycznego,
Berlin 1999.
(cyt. za: Wiesław Osiński)
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
Efektywność pracy nauczyciela
Skuteczność pracy nauczyciela
to stopień realizacji zakładanych celów.
Efektywność uwzględnia ponadto
ponoszone nakłady.
ponoszone nakłady.
wartość celu
efektywność =
koszt osiągnięcia celu
Działalność efektywna cechuje się wysoką jakością.
Jakość jest wtedy, gdy produkty są wytwarzane bez wad.
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
Aspekty obserwacji lekcji WF:
- dobór celów lekcji, w kontekście programu nauczania
lub mo\
liwości uczniów,
- realizacja celów lekcji,
- respektowanie zasad budowy lekcji, w związku z realizacją celów
lekcji,
- dobór treści kształcenia, w związku z realizacją celów lekcji,
- dobór metod realizacji zadań ruchowych, w związku z realizacją
celów lekcji,
celów lekcji,
- dobór metod wspierania rozwoju wiedzy, w związku z realizacją
celów lekcji,
- intensywność lekcji, w związku z realizacją jej celów lekcji,
- indywidualizacja oddziaływania edukacyjnego, w związku
z realizacją celów lekcji,
- sposoby oceny aktywności i osiągnięć uczniów, w związku
z realizacją celów lekcji,
- zastosowane formy organizacyjne, w związku z realizacją celów
lekcji,
- elementy organizacji lekcji w związku z realizacją celów lekcji.
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
Efektywność pracy nauczyciela
Działalność nauczyciela bardziej przypomina
twórczość ni\
wytwórczość.
Szkoła jest bardziej teatrem ni\
fabryką.
Pytanie o efektywność teatru ró\
ni się
Pytanie o efektywność teatru ró\
ni się
od pytania o efektywność fabryki.
O ile mo\
na z du\
ą dokładnością oceniać
efektywność fabryki,
o tyle nie jest mo\
liwa ostateczna (bezdyskusyjna) ocena
efektywności pracy nauczyciela wychowania fizycznego.
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
Efektywność pracy nauczyciela
działanie
stan
stan
idealne oczekiwany
początkowy
(cel zało\
ony)
stan osiągnięty
(cel zrealizowany)
realizacji
realizacji
błąd
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
Efektywność pracy nauczyciela WF
w świetle koncepcji kształcenia wielostronnego
Jak oceniać realizację celów?
np.:
Zakładane cele WF:
- jak du\
o nie uczestniczy w lekcjach,
- jak du\
o uczestniczy w zajęciach
1. Aktywność uczniów pozalekcyjnych,
- jak du\
o podejmuje aktywność poza szkołą,
np.:
- co zapamiętali,
2. Wiadomość uczniów
- co zrozumieli,
np.:
- co potrafią wykonać,
3. Umiejętności uczniów
- co potrafią zastosować w sytuacjach
pozaszkolnych,
np.:
- jaki posiadają potencjał zdrowotny,
4. Sprawność fizyczna uczniów
- jakie mają osiągnięcia motoryczne,
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
Efektywność pracy nauczyciela WF
w świetle koncepcji kształcenia wielostronnego
W jaki sposób oceniać skutki wychowania, np.:
- gotowość do podjęcia aktywności fizycznej,
- postawę wobec zdrowia,
- postawę wobec zdrowia,
- chęć podjęcia rywalizacji,
- poziom rozumowania moralnego  fair play ,
- poziom akceptacji wartości aktywnego wypoczynku?
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
Efektywność pracy nauczyciela WF
Uwarunkowania efektywności pracy nauczyciela WF:
- talent (intuicja) pedagogiczny,
Kompetencje nauczyciela
- kompetencje zawodowe,
wg KNP PAN: prakseologiczne,
komunikacyjne, moralne
- środowisko społeczne i materialne,
współdziałania, kreatywne,
- właściwości uczniów.
informatyczno-medialne.
Uwarunkowania efektywności pracy nauczyciela WF
Uwarunkowania efektywności pracy nauczyciela WF
w konkretnej sytuacji:
- talent (intuicja) pedagogiczny,
- kompetencje zawodowe.
Gdy nauczyciel tłumaczy niskie efekty swoich działań
niedoskonałością ucznia, to przypomina lekarza,
który tłumaczy nieskuteczność terapii chorobą pacjenta.
Gdy nauczyciel tłumaczy niskie efekty swoich działań
niedoskonałością środowiska, to przypomina lekarza, który
wyjaśnia, i\
zaplanował terapię, która nie mo\
e być zastosowana.
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
Cykl sprawnego działania
(cykl prakseologiczny)
działanie
stan
stan
idealne oczekiwany
początkowy
(cel zało\
ony)
Diagnoza
Prognoza
Ordynacja
stan osiągnięty
(cel zrealizowany)
Realizacja
Ewaluacja
działania
działania
błąd
błąd
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
Cykl prakseologiczny
(model działania skutecznego)
Diagnoza: rozpoznanie sytuacji wyjściowej.
Prognoza: przewidywanie mo\
liwej zmiany.
Ordynacja: ustalenie celów i środków działania.
Ordynacja: ustalenie celów i środków działania.
Realizacja: zastosowanie wybranych środków.
Ewaluacja: ocena sytuacji końcowej.
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
POCZ
TKOWA
IDEA
DIAGNOZA
REKONESANS
BADAWCZY
PROGNOZA
PLAN OGÓLNY
ORDYNACJA
KROK NR 1
KROK NR 2
REALIZACJA
WDROśENIE
KROK NR &
KROKU NR 1
EWALUACJA
EWALUACJA
EWALUACJA
DIAGNOZA
PROGNOZA
POPRAWIONY
PLAN OGÓLNY
ORDYNACJA
POPRAWIONY
KROK NR 2
KROK NR &
REALIZACJA
WDROśENIE
KROKU NR 2
EWALUACJA
EWALUACJA
DIAGNOZA
action research
Spirala prakseologiczna
Spirala prakseologiczna
Model
action research
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
Diagnoza i prognoza
Etap pierwszy: poznanie faktów
Etap drugi: wyjaśnienie genezy faktów
Etap trzeci: określenie znaczenia poznanych faktów dla
Etap trzeci: określenie znaczenia poznanych faktów dla
realizacji zamierzeń
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
Diagnoza i prognoza pedagogiczna
- Autorefleksja nauczyciela.
- Diagnoza szkoły i środowiska: społeczno-kulturowa.
- Diagnoza oddziału (klasy szkolnej): społeczna, fizyczna.
- Diagnoza oddziału (klasy szkolnej): społeczna, fizyczna.
- Diagnoza ucznia: społeczna, psychiczna, fizyczna.
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
Autorefleksja nauczyciela
Autorefleksja nauczyciela jest przejawem myślenia
autokrytycznego.
Dwa rodzaje myślenia krytycznego
krytyka adaptacyjna,
krytyka adaptacyjna,
krytyka emancypacyjna.
wg Roberta Kwaśnicy
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
Autorefleksja nauczyciela
Krytyka adaptacyjna to:
porównanie czegoś, co faktycznie jest, z czymś, co
według wiedzy krytyka być powinno (np. rzeczywiście
stosowanych metod dydaktycznych z jakąś koncepcją
dydaktyczną),
dydaktyczną),
ocena stwierdzająca, czy i w jakim stopniu to, co jest,
odbiega, od tego, co być powinno  oczywiście być
powinno zdaniem krytyka.
wg Roberta Kwaśnicy
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
Autorefleksja nauczyciela
- Krytyka emancypacyjna jest autokrytyką. Jest pytaniem
samego siebie o prawomocność tego co uwa\
a się za
słuszne.
- Krytyka emancypacyjna ró\
ni się od krytyki adaptacyjnej
przede wszystkim tym, \
e wie, i\
krytyka jakiej dokonuje,
przede wszystkim tym, \
e wie, i\
krytyka jakiej dokonuje,
jest zakorzeniona we własnym jednostkowym, wcale nie
uniwersalnym doświadczeniu.
- Krytyka emancypacyjna jest krytyką własnej krytyki,
jest autokrytyką, jest krytyczną autorefleksją.
wg Roberta Kwaśnicy
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
Diagnoza szkoły i środowiska (środowiskowa)
- stosunek dyrekcji i nauczycieli do wychowania
fizycznego i zamierzeń nauczyciela WF,
- stosunek rodziców do wychowania fizycznego
i oczekiwania wobec nauczyciela WF,
- szkolne i środowiskowe tradycje,
- zasobność materialna rodzin uczniów,
- zasobność materialna rodzin uczniów,
- materialny standard wychowania fizycznego
w szkole i środowisku,
- warunki naturalne w otoczeniu szkoły.
Narzędzia diagnozy: obserwacja, rozmowa,
wywiad, ankieta, badanie dokumentów.
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
Diagnoza oddziału (grupowa)
- struktura społeczna oddziału,
- rozwój fizyczny, sprawność fizyczna i umiejętności.
Narzędzia diagnozy:
- obserwacja, rozmowa, wywiad, socjogramy,
ankieta, badanie dokumentów,
- pomiary antropometryczne, testy motoryczne,
testy osiągnięć szkolnych.
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
Diagnoza ucznia (osobnicza)
- zainteresowania, motywacje, postawy, samoocena,
- wiedza i przekonania,
- stan zdrowia,
- rozwój, uzdolnienia, sprawność fizyczna
i umiejętności,
- zasobność materialna,
- oceny szkolne i aspiracje edukacyjne.
Narzędzia diagnozy:
- obserwacja, rozmowa, wywiad, socjogramy,
ankieta, badanie dokumentów,
- pomiary antropometryczne, testy motoryczne,
testy osiągnięć szkolnych.
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 16
3. Ordynacja, czyli planowanie
- program nauczania
- plan roczny lub semestralny,
- osnowa dla cyklu zajęć,
- konspekt lub scenariusz lekcji.
4. Realizacja &
4. Ewaluacja, czyli badanie i ocenianie działalności
nauczyciela i szkoły, zmierzające do ustalenia
przebiegu i efektów realizacji zadań
dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych
Zakres i narzędzia ewaluacji podobne jak
diagnozy i prognozy pedagogicznej