prof. nadzw. dr hab. Tomasz Frołowicz
METODYKA
WYCHOWANIA FIZYCZNEGO
Studia I stopnia,
Wykład 7
Wykład 7
 Wychowanie jest to sztuka, której nikt dotąd nie umie,
jest to kurs, który jakaś dobra głowa dopiero ma uło\
yć.
Jędrzej Śniadecki
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 7
Wychowanie fizyczne jako przykład
kształcenia wielostronnego
Efekty motoryczne, poznawcze i emocjonalne
wychowania fizycznego
wychowania fizycznego
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 7
Fragment Podstawy programowej WF
Osiągnięcie ucznia II etapu edukacji:
Organizowanie i uczestniczenie w rekreacji, turystyce,
zawodach sportowych z przestrzeganiem obowiązujących
zasad (zasada czystej gry w sporcie)
Kto jest gotowy, by uczestniczyć, np. w rekreacji?
Pozytywna ocena
Dostrzega (odczuwa)
sensu działania
wartość
Przewiduje przyjemność
Posiada umiejętności
Pozytywna ocena
mo\
liwości działania
Dysponuje sprawnością
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 7
Fragment Podstawy programowej WF (od 2009)
Wymagania ogólne (II etap edukacji):
Bezpieczne uczestnictwo w aktywności fizycznej o
charakterze rekreacyjnym i sportowym ze zrozumieniem jej
znaczenia dla zdrowia
Wymagania ogólne (III etap edukacji):
Dbałość o sprawność fizyczną, prawidłowy rozwój, zdrowie
fizyczne, psychiczne i społeczne oraz zrozumienie związku
aktywności fizycznej ze zdrowiem.
aktywności fizycznej ze zdrowiem.
Kto jest gotowy, by  uczestniczyć&  lub  dbać&  ?
Pozytywna ocena
Dostrzega (odczuwa)
sensu działania
wartość
Przewiduje przyjemność
Posiada umiejętności
Pozytywna ocena
mo\
liwości działania
Dysponuje sprawnością
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 7
Fragmenty Podstawy programowej WF:
Cele edukacyjne, np:
- Doskonalenie sprawności kondycyjnej i koordynacyjnej.
- Rozwijanie poczucia odpowiedzialności za zdrowie
własne i innych.
Zadania szkoły, np:
- Przekazywanie wiedzy niezbędnej dla podtrzymania
- Przekazywanie wiedzy niezbędnej dla podtrzymania
aktywności fizycznej i nawyków zdrowego stylu \
ycia.
- Tworzenie warunków do doskonalenia sprawności
i kondycji fizycznej.
Treści nauczania, np:
- Zasady sportowego współzawodnictwa
- Ćwiczenia z obcią\
eniem na zmiennych dystansach,
z wykorzystaniem przyborów i przyrządów.
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 7
Fragmenty Podstawy programowej WF (od 2009 roku):
Wstęp, np:
- Wa\
nym zadaniem szkoły na III etapie edukacyjnym jest
edukacja zdrowotna, której celem jest rozwijanie postawy
dbałości o zdrowie własne i innych ludzi (& )
Wymagania szczegółowe dla II etapu edukacji, np:
- Wyjaśnia, dlaczego nale\
y przestrzegać ustalonych
- Wyjaśnia, dlaczego nale\
y przestrzegać ustalonych
reguł w trakcie rywalizacji sportowej.
- Wykonuje bez zatrzymania marszowo-biegowy
test Coopera
Wymagania szczegółowe dla III etapu edukacji, np:
- Wskazuje korzyści z aktywności fizycznej
w terenie
- Stosuje w grze: odbicie piłki oburącz sposobem
dolnym, zagrywkę, forhend bekhend, zwody
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 7
Co to jest kształcenie wielostronne?
Kształcenie wielostronne to takie organizowanie
nauczania-uczenia się, aby uczący się przyswajał
i zdobywał wiedzę oraz prze\
ywał wartości, biorąc
bezpośredni udział działaniu prowadzącym do
przekształcania siebie i otoczenia.
przekształcania siebie i otoczenia.
Uczenie się przez:
- przyswajanie (zdobywanie) wiedzy,
- przekształcanie otoczenia lub siebie,
- prze\
ywanie wa\
ności podjętego działania
lub jego skutków.
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 7
Co potwierdza wartość kształcenia wielostronnego?
Powiesz, a zapomnę,
poka\
esz, a zapamiętam,
poka\
esz, a zapamiętam,
pozwolisz działać, a zrozumiem.
Konfucjusz
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 7
Po co kształcenie wielostronne polskiej szkole?
Kierunek przekształcania szkolnej edukacji:
od werbalizmu (dominacji metod słownych pozbawionych
pierwiastka realnego działania)
do kształcenia wielostronnego (zrównowa\
enia działania
wiedzy i prze\
yć).
Szkoła - Kształcenie WF
Szkoła - Kształcenie WF
werbalizm wielostronne praktycyzm
Po co kształcenie wielostronne polskiemu wychowaniu fizycznemu?
Kierunek przekształcania wychowania fizycznego:
od skrajnego praktycyzmu (dominacji działania
pozbawionego refleksji)
do kształcenia wielostronnego (zrównowa\
enia działania
wiedzy i prze\
yć)
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 7
Fragment Podstawy programowej WF (od 2009)
Wymagania ogólne (II etap edukacji):
Bezpieczne uczestnictwo w aktywności fizycznej o
charakterze rekreacyjnym i sportowym ze zrozumieniem jej
znaczenia dla zdrowia
Wymagania ogólne (III etap edukacji):
Dbałość o sprawność fizyczną, prawidłowy rozwój, zdrowie
fizyczne, psychiczne i społeczne oraz zrozumienie związku
aktywności fizycznej ze zdrowiem.
aktywności fizycznej ze zdrowiem.
Kto jest gotowy, by  uczestniczyć&  lub  dbać&  ?
Pozytywna ocena
Dostrzega (odczuwa)
sensu działania
wartość
Przewiduje przyjemność
Posiada umiejętności
Pozytywna ocena
mo\
liwości działania
Dysponuje sprawnością
Tomasz Frołowicz
Studia I stopnia
Metodyka WF
Wykład 7
Po co kształcenie wielostronne wychowaniu fizycznemu?
Tradycyjny zapis zadań lekcji wychowania fizycznego:
- zadanie dydaktyczne: np. nauczanie lub
doskonalenie czynności ruchowej, bądz

kształtowanie zdolności motorycznej,
- zadania wychowawcze: głownie socjalizacja.
Współczesny zapis celów lekcji wychowania fizycznego
Cele w zakresie:
- umiejętności,
- sprawności,
- wiedzy,
- postaw
(samodzielności).