8598055222

Zmiany rozwojowe w systemie wartości, cechach osobowości...    187

Analiza statystyczna wykazała, że są istotne statystycznie różnice między grupą licealistów i studentów w preferencji wartości świętych. Studenci w porównaniu z licealistami bardziej sobie cenią wartości świętości świeckich. Stwierdzono występowanie różnicy preferencji wartości świętości religijnych. Studentów charakteryzuje wyższy poziom preferencji świętości religijnych niż licealistów (poziom tendencji statystycznej).

Z porównania średnich wyników SWLS wynika, że obydwie grupy badawcze prezentują podobną hierarchię wartości. Studenci w pierwszej kolejności preferowali wartości moralne a następnie prawdy, hedonistyczne, święte, witalne i estetyczne. W grupie licealistów na pierwszym miejscu stawiano wartości prawdy, a następnie moralne, hedonistyczne, święte, witalne i estetyczne. W celu pogłębienia analizy uzyskane dane przeliczono na steny. W zakresie preferencji wartości prawdy, witalnych, estetycznych obydwie grupy uzyskały wyniki odpowiadające 5 stenowi a wartości hedonistycznych 6 stenowi, czyli wyniki przeciętne. W zakresie wartości moralnych, świętych w tym świętości świeckich i religijnych studenci uzyskali wyniki przeciętne ( 5 sten), a licealiści wyniki zaliczane do niskich (4 sten).

Strategie działania

W sytuacji zagrożenia cenionych i zinternalizowanych wartości ludzie stosują określone strategie działania w celu ochrony integracji osobowości. Aby sprawdzić, czy aktywność strategiczna różnicuje uczniów liceum i studentów, przeprowadzono analizę istotności różnic testem t-Studenta dla prób niezależnych. Okazało się, że studenci osiągnęli niższe wyniki w strategii bezwzględności niż licealiści (zob. tabela 7).

Odnosząc wyniki uzyskane przez badanych do norm stenowych stwierdzono, że w zakresie strategii ataku, rezygnacji i bezwzględności mieszczą się one w granicach przeciętnych (5-6 sten).

Analiza zależności między wymiarami osobowości

a strategiami działania u badanych studentów

Obliczono współczynniki korelacji r — Pearsona pomiędzy wymiarami osobowości a strategiami działania badanych studentów.