dydaktyka 019

ria, zgodnie z którym będą oceniane wykonane przez nieb ia.

Nie mniej ważną sprawą jest również zastosowanie właściwych sposobów uświadamiania celów i zadań, dostosowanie ich do poziomu i możliwości intelektualnych uczniów

i‘wwwn i dydaktyki oj;ólm»j

Karta pracy A

I /iipo/naj się 2 podanym tekstem:

, Uświadamianie celów i zadań dydaktycznych

Opracowane na podstawie: F. Bcreźnicki, Dydaktyka kształcenia

ogólnego, Impuls, Kraków 2004, s. 198.

Proces uczenia się wymaga od uczniów wzmożonego i długotrwałego wysiłku, dlatego do zadań dydaktycznych nauczyciela należy stałe mobilizowanie uczniów do nauki. Jak potwierdza doświadczenie i badania psychologiczne, do nauki można mobilizować tylko wtedy, kiedy momentem wyjściowym procesu nauczania-uczenia się staje się uświadomienie celów i zadań kształcenia oraz ukształtowanie u uczniów pozytywnej motywacji uczenia się.

Strona motywacyjna to siła napędowa wszelkiego działali i aTuUzlu ego, a więc i uczenia się. Jeśli nauczyciel troszczy się o właściwe motywowanie uczniów, to pierwszym ogniwem jego działalności lekcyjnej nie jest prezentacja treści, lecz zabiegi służące wywołaniu odpowiednio silnej motywacji poznawczej uczniów. Wtedy bowiem, kiedy uczniowie mają jasne wyobrażenie celu i dostateczną motywację, to sami starają się o to, aby na lekcji nie występowały żadne zakłócenia zewnętrzne, które mogłyby utrudnić realizację zadań.

Uświadamianie celów dydaktycznych związanych z konkretnymi i zrozumiałymi dla uczniów zadaniami, jakie stawia się im na lekcji, ma wpływ na ich wykonanie. Uczniom jest bowiem potrzebna orientacja, w jakim stopniu konkretne czynności przewidziane w zadaniach przyczyniają się do osiągnięcia celów zajęć dydaktycznych. W przypadku jej braku, nie są zdolni się zaangażować ani intelektualnie, ani emocjonalnie.

Bardzo ważne jest również to, aby^ucznioyyie, przystępując do zajęć dydaktycznych,tyjieli,^wiadomość ńje tylko helów i prowadzących do nich zadań, kcTTalćze znali kryte-

Notutkh

'oraz podanie w zrozumiałej dla nich formie. Cele i zadania ie mogą być stawiane formalnie, lecz tak, aby stopniowo wysuwali je sami uczniowie, wówczas będą się czuli współodpowiedzialni za ich wykonanie.

• Wszystkie te zabiegi nauczyciela mają prowadzić do uak

tywnienia uczniów - podstawowego warunku efektywności procesu kształcenia.

2.    Odpowiedz na pytania:

Jakie zabiegi dydaktyczni nauczyciela prowadzą do:

a)    wyzwalania pozytywnej motywacji do uczenia się,

b)    wyzwalania aktywności uczniów,

c)    budzenia ich poczucia współodpowiedzialności za wykonanie zadań dydaktycznych?

3.    Poszukaj dodatkowych informacji na temat uświadamiania celów i zadań dydaktycznych w innych źródłach.