Denzin i Lincoln0013

1. Wprowadzenie. Dziedzina i praktyka badań jakościowych 31

iiiiiiiiriicr^nej nauki” (Carey 1989, s. 104). Rzadko próbują oni ujawnić lub skrytyko-Igpi—.oralne i polityczne zaangażowanie w swojej przypadkowej pracy” (Carey 1989, mllllte zob. także Guba, Lincoln, rozdział 8 w tym tomie).

, JDodatkowo, pozytywiści zarzucają tak zwanym nowym eksperymentalnym ba-Hues;—. jakościowym pisanie fikcji zamiast uprawiania nauki oraz brak procedur Hpfiikacji prawdziwości ich twierdzeń. Etnograficzna poezja i fikcja zapowiadają ■BiBFĆ nauki empirycznej i niewiele można osiągnąć przez próby zaangażowania się ^Hpnralną krytykę. Krytycy ci zakładają, że stała, niezmienna rzeczywistość może ■jpStfedana przy użyciu empirycznych metod obiektywnych nauk społecznych (zob. ■Wite: 1995). Zakres badań jakościowych to świat żywego doświadczenia, bo kulturę knizł indywidualne wierzenia i działania. W tym modelu nie ma miejsca na uprze-wobec jakiegoś dyskursu lub metody, gdyż praktyki interpretacji materiału i|fflpiiiioi reprezentację i opis. Jest to tekstualny, narracyjny przewrót odrzucany przez |®pr'.vistów. Opozycja wobec nauki pozytywistycznej jest przez poststrukturalistów i|pHi:r:rgana jako atak na rozum i prawdę. Jednocześnie pozytywistyczny atak na Iptttaiie jakościowe jest uznawany za próbę uprawomocnienia jednej wersji prawdy ■ind inną.

ifaiia i ponowne pojawienie się scjentyzmu Ruch na rzecz badań opartych na pod-MMip"""- : h naukowych (SBR, scientifically based research), zainicjowany w ostatnich ■tond: przez National Research Council (NRC), stworzył wrogie środowisko poli-mwD-e dla badań jakościowych. Związany z federalnym ustawodawstwem znanym No Child Left Behind Act* z 2001 roku, SBR urzeczywistnił powrót scjentyzmu Bfa®well 2004), pozytywistycznej wiedzy opartej na dowodach. Ruch ten zachęca ba-HkF" do posługiwania się „rygorystyczną, systematyczną i obiektywną metodologią kask: osiągnięcia niezawodnej i ważnej wiedzy” (Ryan, Hood 2004, s. 80). Prefero-Mmm przezeń metodologia to dobrze zdefiniowane modele przyczynowe oraz zmien-B^Eiłieżne i niezależne. Badacze testują modele przyczynowe w kontekście losowo H^trolowanych eksperymentów, które pozwalają na powtórzenie i generalizacje wy-miiiiiii;,(tamże, s. 81).

i W takich ramach badanie jakościowe staje się czymś podejrzanym. Badanie jako-Btóipwe nie wymaga jasno zdefiniowanych zmiennych ani modeli przyczynowych. Ob-rja i pomiar wykonywane przez badaczy jakościowych ais są przeprowadzane na ach losowo przydzielanych do grup eksperymentalnych. Badacze jakościowi nie przy użyciu takich metod „twardych dowodów”. W najlepszym razie, stosując *a przypadków, wywiady i metody etnograficzne, zbierają materiały opisowe, mogą być testowane metodami eksperymentalnymi. Krytyczne epistemologie «e. teoria ąueer, teorie postkolonialne, feministyczne i postmodernistyczne są ■perspektywy SBR bezużyteczne, traktowane w najlepszym razie nie jako element tiinrj;^:. lecz erudycji (Ryan, Hood 2004, s. 81; St. Pierre 2004, s. 132).

■ Na temat No Child Left Behind Act (NCLB) zob. przypis, s. 2 (przyp. red.).