604495060

Edukacja wczesnoszkolna. Dzieci za specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Poradnik dla nauczycieli. Teresa Czupajlo, Maria Dudek

Zasady wymienione przez wyżej cytowanych autorów zawsze jednak jako pierwszą ujmują zasadę indywidualizacji, a więc przede wszystkim podczas prowadzenia efektywnej terapii pedagogicznej, należy pamiętać o uwzględnianiu indywidualnych potrzeb i możliwości każdego dziecka. Ważne jest również, by nauczyciel-terapeuta byt elastyczny w swoich działaniach, a jego praca była efektywna. To sam nauczyciel powinien być twórczy, a proponowane przez niego zajęcia atrakcyjne i bardzo zróżnicowane. Należy jednak dodać, że indywidualizacja może mieć niekorzystne a wręcz negatywne konsekwencje np. kształtowanie inności, może wzmacniać postawy roszczeniowe u dziecka i jego rodziców/opiekunów, sprzyjać marginalizacji, dlatego też należy ją stosować tylko w okolicznościach koniecznych.

Wydaje się słuszne, by w terapii pedagogicznej z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych, której celem jest:

► stymulowanie rozwoju psychomotorycznego;

► wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach uczniów;

► eliminowanie niepowodzeń szkolnych oraz ich emocjonalnych i społecznych konsekwencji;

► dostrzeganie uzdolnień dziecka;

► usuwanie przeszkód adaptacyjnych ucznia w środowisku szkolnym;

► oraz kompensacja funkcji lepiej rozwiniętych stosować następujące zasady:

► korekcji zaburzeń (wyrównywanie funkcji zaburzonych poprzez funkcje bardziej sprawne, czyli mocne strony dziecka);

► kompensacji zaburzeń (wytworzenie mechanizmów kompensacyjnych, pozwalających na to, by funkcje sprawniejsze wspomagały funkcje zaburzone);

► stopniowania trudności (przechodzenie od ćwiczeń łatwiejszych do trudniejszych, uwzględniając złożoność tych czynności);

► systematyczności i powtarzania ćwiczonych czynności (częste i systematyczne utrwalanie wiadomości);

► indywidualizacji metod i środków oddziaływania korekcyjnego (dostosowanie metod i środków do danego dziecka);

► zasady odnoszenia sukcesów (motywowanie dziecka, podniesienie pozytywnej samooceny);

► zasady ciągłości oddziaływania psychoterapeutycznego (wspieranie działań dydaktycznych działaniami wychowawczymi o charakterze psychoterapeutycznym)