604495065

Edukacja wczesnoszkolna. Dzieci za specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Poradnik dla nauczycieli. Teresa Czupajlo, Maria Dudek

5. Zasada indywidualizacji - dostosowanie warunków kształcenia do możliwości psychofizycznych i tempa pracy ucznia.

6. Stosowanie wzmocnień pozytywnych - wskazane są częste nagrody, głównie społeczne jak pochwała, uśmiech, przytulenie lub drobne nagrody materialne - choćby za przejaw pożądanego zachowania.

7. Stworzenie odpowiedniej struktury zewnętrznej - odpowiednio przygotowane miejsce pracy dziecka, ograniczanie w klasie bodźców rozpraszających uwagę.

8. Właściwa komunikacja - słuchanie ucznia, komunikaty dotyczące zachowania dziecka w danej chwili.

9. Stwarzanie sytuacji zapewniających sukces.

10. Zasada aktywizowania - aktywizowanie poprzez organizowanie dodatkowych czynności pozwalających na rozładowanie emocji.

11. Zasada naprzemienności wysiłku i relaksu.

12. Zasada dostosowania struktury zajęć - naprzemienne planowanie zajęć spokojnych oraz wymagających aktywności ruchowej, sprawdzenie czy uczeń zanotował pracę domową.

13. Zasada współpracy z rodzicami ucznia."¹³

FORMY POMOCY DLA UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI:

► klasy i zajęcia terapeutyczne;

► zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze;

► zajęcia rewalidacyjne;

► zajęcia specjalistyczne: korekcyjno- kompensacyjne, logopedyczne, socjoterapeutyczne;

► indywidualny tok nauki i indywidualny program nauki;

► dostosowanie wymagań edukacyjnych.

OCENIANIE UCZNIÓW ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI

Uczeń ze Specjalnymi Potrzebami Edukacyjnymi podlega ocenie zgodnie z zasadami aktualnego rozporządzenia MEN, które nakłada na nauczyciela obowiązek uwzględniania podczas oceniania wpły-

¹³ D. Al-Khamisy. U. Gosk, Model pracy z ADHD [w:] Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Materiały dla nauczycieli, op. cit., s. 244.