604495067

Edukacja wczesnoszkolna. Dzieci za specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Poradnik dla nauczycieli. Teresa Czupajlo, Maria Dudek

4.7. Dziecko z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera, jako uczeń ze specjalnymi potrzebami

edukacyjnymi. Charakterystyka ucznia z autyzmem oraz z Zespołem Aspergera, zobowiązania nauczyciela, terapeuty podejmującego pracę z dzieckiem z autyzmem oraz z Zespołem Aspergera..................................63

4.8. Dziecko z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją, jako uczeń ze specjalnymi potrze

bami edukacyjnymi. Charakterystyka ucznia z niepełnosprawnością ruchową w tym z afazją, trudności w nauce, zalecenia oraz szczegółowe wskazówki dla nauczycieli pracujących z dziećmi z niepełnosprawnością ruchową................................................................................................................................................72

5. Dziecko zagrożone niedostosowaniem społecznym i niedostosowane społecznie jako uczeń

ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Charakterystyka ucznia zagrożonego niedostosowaniem i niedostosowanym społecznie, wskazówki dla nauczyciela pracującego z dzieckiem zagrożonym niedostosowaniem społecznym i niedostosowanym społecznie............................................................................................................79

6. Dziecko szczególnie uzdolnione jako uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Charaktery

styka ucznia szczególnie uzdolnionego, sposoby badania predyspozycji ucznia szczególnie uzdolnionego, postępowanie w pracy uczniem zdolnym, wskazówki dla nauczyciela pracującego z uczniem zdolnym, wskazówki dla nauczyciela pracującego z uczniem zdolnym ze szczególnym uwzględnieniem zdolności matematycznych...................86

7. Dziecko ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (dysleksja, dysgrafia, dysortografia) jako

uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Dysleksja, dysgrafia, dysortografia, ogóle uwagi postępowania z uczniem z dysleksją, praktyczne wskazania ułatwiające tworzenie klas przyjaznych dyslektykom...........99

8. Dziecko z zaburzeniami komunikacji językowej jako uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyj

nymi. Opóźniony rozwój mowy, dyslalia - zaburzenia artykulacji, niepłynność wypowiedzi-jąkanie, hiperleksja -nieumiejętność zrozumienia cudzej wypowiedzi, SLI-kłopoty z gramatyką i słownictwem, wskazówki dla nauczyciela pracującego z dzieckiem z zaburzeniami komunikacyjnymi..............................................................................109

9. Dziecko chore przewlekle jako uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Charakterystyka

ucznia przewlekle chorego, najczęstsze frustracje dziecka przewlekle chorego, sposoby badania predyspozycji ucznia przewlekle chorego, wskazówki dla nauczyciela pracującego z dzieckiem przewlekle chorym, zasady pracy z dzieckiem przewlekle chorym....................................... 116

10. Dziecko w sytuacji kryzysowej i traumatycznej jako uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyj

nymi. Charakterystyka ucznia przeżywającego traumę w wyniku sytuacji kryzysowej, wskazówki dla nauczyciela podejmującego interwencję w sytuacji kryzysowej..........................................................................................123

11. Dziecko z niepowodzeniami edukacyjnymi jako uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Charakterystyka ucznia z niepowodzeniami edukacyjnym, przyczyny niepowodzeń edukacyjnych, wskazówki dla nauczyciela......................................................................................................................................................127

12. Zaniedbania środowiskowe związane z sytuacją bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu wolnego i kontaktami środowiskowymi w kontekście specjalnych potrzeb edukacyj-