Zdjecie1269

Zdjecie1269



224 Konteksty i metody w badaniach h<storyc2^(>ęedagogfCznych

w edukacji głównego bohatera książki - Zbigniewa pochodzącego z bogatej rodziny mieszczańskiej. Jego prywatni nauczyciele byli sztywni, autorytatywni, bezkrytyczni wobec programów nauczania. Prowadzone k ilkugodzinne wykłady były nudne j niezrozumiałe dla dziecka. Chłopiec był karany za słabe wyniki nauczania.

Jerzy Ostrowski nie tylko krytykował werbalny sposób przekazywania wiedzy, ale pokazywał też, jak zachęcić dziecko do nauki, rozbudzić zainteresowania i motywacje. Poznajemy Stefana - n iedyplomo wanego nauczyciela, który zajął się edukacją chłopca. Na biwaku, w lesie nauczyciel zapoznawał Zbyszka „Wusia” i jego kolegów z przyrodą. Opowiadał o różnych krajach, ludności, kulturze, wiążąc te wiadomości z zaleceniami programu przyrody, geografii, historii. W wyniku tej nauki nie było żadnych świadectw; trwała przez okres wakacji. Jednakże efekty były widoczne przez samodzielną aktywność i zainteresowania bohatera „Sobieradka”. Świadczą o tym jego słowa:

Niech sobie nawet będzie trudno spamiętać — to nic, spamięta się. Bo wie się, dlaczego tego trzeba się dowiedzieć i jest w tern coś... coś bohaterskiego, przygodowego. A od takich rzeczy nie odstraszy żadna trudność1.

W encyklopedycznej szkole za mało jest czasu na wychowanie, kształcenie charakteru. Zmusza się uczniów do przyjmowania i reprodukowania cudzych sądów. W propagowaniu radosnej i podmiotowej szkoły poglądy J. Ostrowskiego zbliżone są do tezy G. Kerschensteinera o wprowadzeniu do szkoły twórczej samodzielnej i radosnej pracy.

W cyklu reportaży Widły Wisły i Sanu J. Ostrowski zwrócił uwagę na problematykę oświaty i dziecka na wsi. Książka składa się z 10 reportaży. Jeden z nich p.t. Chrzestni poświęcony jest Uniwersytetowi Ludowemu w Gaci Przeworskiej, który prowadziło małżeństwo I. i Z. Solarzowie. Autor z podziwem i uznaniem odnosi się do tej działalności. Szczególnie zwraca uwagę na szerzenie oświaty i kultury na wsi, niepowtarzalną atmosferę wychowawczą „zakładu”, upór i konsekwencję w rozbudowywaniu uniwersytetu. Wyraził to następującymi słowami:

Tych dwoje ludzi, nie mających prywatnego życia, przyjęło najpiękniejszy i najgłębszy tytuł, jaki zna język ludzki. Nie chcą być niczym więcej, jak tylko rodzicami chrzestnymi odradzającej się duszy ludzkiej. Trzeba im za to nawet przebaczyć omyłki, nieuniknione - być może2.

Zastanawiał się nad formami i metodami oświaty dorosłych.

W tymże cyklu J. Ostrowski krytycznie oceniał ograniczone możliwości nauki dzieci wiejskich. Zwracał uwagę na rozbicie szkolnictwa powszechnego na stop-

1

* J. Ostrowski, Sobitradek, Warszawa 1922, s. 160.

2

J. Ostrowski. Mdły Wisły i Sanu. Warszawa 1938. s. 96-97.


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
b0002(2) ■ ?A Konteksty i metody w badaniach historyczno-pedagogicznych w edukacji głównego bohatera
Zdjecie1243 196 Konteksty i metody w badaniach historyczno-pedagogicznych też komplementarne byłoby
Zdjecie1272 226 Konteksty i metody w badaniach hisloryczno-pedagogiczffych stosunki społeczne, w któ
Zdjecie1274 228 Konteksty i metody w badaniach hrsloryczno-pcdagogicznych liwiającą dialogi pisarza
Zdjecie1241 19^Kdrtteksty i metody w badaniach historyczno-pedagogicznych / Stosunek do prasy jako ź
img115 2 224 9. Specjalne metody badania niektórych półproduktów i wyrobów gotowych uzyskuje ocenę p
b0002(1) I ()4 Konteksty i metody w badaniach historyczno-pedagogicznych Stosunek do prasy jako źród
b0003(1) I % Konteksty i metody w badaniach historyczno-pedagogicznych
b0003(2) 226 Konteksty i metody w badaniach historyczno-pedagogicznych stosunki społeczne, w których
b0004(1) I )8 Konteksty i metody w badaniach historyczno-pedagogicznych cenzury prewencyjnej, repres
b0004(2) , 20 Konteksty i metody w badaniach historyczno-pedagogicznych Iiwiającądialogi pisarza z m
b0010 2 I O Konteksty i metody w badaniach historyczno-pedagogicznychGeneza czasopism uczniowskich C
b0011 I 2 Konteksty i metody w badaniach historyczno-pedagogicznych Młodzież dzisiejsza musi się s
b0012 ’ I 4 Konteksty i metody w badaniach historyczno-pedagogicznych W wielu sprawozdaniach rocznyc
b0013 2 I () Konteksty i metody w badaniach historyczno-pedagogicznych i środowiska. Były czynnikiem
b0014 J I 8 Konteksty i metody w badaniach historyczno-pedagogicznych Pisma młodzieży świadcząo jej

więcej podobnych podstron