151

150

Barbara Bieg, Beata Sobczyk

Uwaga: Wprowadzenie działań z okienkiem (równań) można poprzedzić ćwiczeniami na „liczbach w kolorach” oraz grafach strzałkowych.

Posługując się „liczbami w kolorach” uczniowie przyporządkowują parom klocków trzeci tak, by jego długość była równa sumie długości klocków składowych lub różnicy długości tych klocków.

a .................?................j		i ?

Zabawa w zwany przez dzieci „kolorowy pociąg” pozwała zrozumieć związki zachodzące między składnikami i sumą. Owe ćwiczenia manipulacyjne przygotowują również do rozwiązywania równań. Przypominamy, że w nauczaniu początkowym matematyki nie używamy pojęcia „równanie” a rozwiązywanie ich odbywa się wyłącznie na sytuacjach konkretnych (zadania tekstowe).

Przed wprowadzeniem równań organizujemy zabawę w „rozmawiające liczby” np.:

- liczba 4 rozmawia z inną liczbą. Mówi do niej, jesteś ode mnie o 3 większa ”. Z jaką liczbą rozmawia 4? Proponujemy przedstawienie „rozmowy liczb” na rysunku:

+3

4

?

Ćwiczenie odwrotne. Nauczyciel rysuje graf strzałkowy. Proponuje uczniom, by odczytań z rysunku „rozmowę liczb”. (Pewna niewiadoma liczba rozmawia z 7. Mówi do niej, Jesteś ode mnie o 2 mniejsza”)

-2

?

7

Nauczyciel poleca uczniom, by przedstawili za pomocą strzałki, co mówi liczba 7 do niewiadomej liczby? (,jesteś ode mnie o 2 większa”).

__-2

7

?

+2

„Rozmowę liczb” przedstawioną na rysunku możemy zapisać:

□ -2 = 7 7 +2 = □

Dzień 6.

Temat dnia: Wizyta w filharmonii.

Temat do dziennika: Wyjście na koncert do filharmonii. Dzielenie się wrażeniami po koncercie. Działania na grafach.

1.    (B) Rozwiązywanie działań na grafach s. 37-39 z. ćw. IIS. m.

2.    (D, E) Wyjście na koncert poprzedzone wskazówkami na temat zachowania się w filharmonii, stroju oraz odbioru.