anna paszkowska rogacz stronap 71

5. Planowanie kariery

którzy potrafią współpracować z innymi. Troszczą się o osiągnięcia kolegów i podwładnych. Chętnie przyjmują propozycje innych i korzystają z porad. Taicie osoby unikają konfliktów i pragną akceptacji.

Zwrócenie uwagi na style decyzyjne ułarwia dostrzeżenie indywidualnych różnic, a ponadto wyjaśnia, dlaczego dwie równie inteligentne osoby, mające dostęp do tych samych informacji, mogą w odmienny sposób podchodzić do podejmowania decyzji życiowych i wybierać inne możliwości.

Na koniec warto również wspomnieć o tendencji, która pojawiła się w ostatnich latach w światowym poradnictwie w odniesieniu do problematyki podejmowania decyzji. Coraz częściej autorzy zwracają uwagę na dodatni aspekt tworzenia licznych możliwości, w sytuacji kiedy otaczająca młodego człowieka rzeczywistość jest cor az bardziej nieprzewidywalna. Okazuje się, że jak piszą Mitchel, Levin i Krum-boltz (1999), pożądaną umiejętnością staje się korzystanie z nadarzających się okazji. Gellat (1989) podobnie docenia role przypadku i intuicji w podejmowaniu decyzji. Twierdzi, że natura decyzji racjonalnych nie pasuje do współczesności. Trawestując zalecenie doradcy XX wieku Campelia: „ Jeśli nie wiesz dokąd zmierzasz, prawdobo-dobnie dojdziesz donikąd”, Gellat pisze: „Jeśli zawsze $viesz dokąd zmierzasz, możesz dojść donikąd”. Autorzy ci uważają, ze celem współczesnych interwencji doradczych powinno być raczej kształtowanie u ucznia cech takich jak otwartość na okazje, ciekawość, wytrwałość. elastyczność, optymizm i podejmowanie ryzyka. W tym zestawieniu „niedecyzyjność” uzyskuje pozytywną konotację, ponieważ pozwala na uruchomienie procesu twórczych poszukiwań.

Proponowane ćwiczenia uwzględniają zatem zarówno aspekt racjonalny¹; jak intuicyjny w podejmowaniu decyzji przez uczniów. Dodatkowo pozwolą uczniom spojrzeć na siebie i zastanowić się, czym kierują się w swoim zachowaniu w sytuacjach, które wymagają dokonania wyborów.

ĆWICZENIE 28. Bariery decyzyjne

(opracowanie włosne)

Cel:

S identyfikacja powodów trudności w podejmowaniu decyzji. Czas: 45 minut

Pomoce: duże arkusze papieru, mazaki Przebieg:

1.    Prowadzący dzieli uczniów na 3-4-osobowe zespoły. Każdy zespól opracowuje temat: „Bariery decyzyjne”. Swoje pomysły uczniowie zapisują na dużym arkuszu w dwóch kolumnach. W pierwszej kolumnie notują odpowiedzi na pytanie: „Dlaczego trudno jest podejmować decyzje związane z wyborem szkoły?”, a w drugiej: „Dlaczego crudno jest podejmować decyzje związane z wyborem zawodu?”

2.    Grupy prezentują wyniki swojej pracy Prowadzący uzupełnia pomysły uczniów o czynniki, których uczniowie nie wymienili {korzysta z informacji podanych w „Słowie wprowadzającym”), a także zwraca uwagę na fakt, że ludzie mogą mieć kłopoty z podejmowaniem decyzji, ponieważ zależy to od indywidualnego stylu zachowania w trudnych sytuacjach.

ĆWICZENIE 29. Podejmowanie decyzji - bilans możliwości

(opracowanie własne)

Cel:

Et praca własna nad eksploracją możliwości zawodowych; a określanie kryteriów oceny zawodu.

Czas: 20 minut

Pomoce: kartki papieru A4

Przebieg:

1. Prowadzący prosi uczniów o przygotowanie kartek papieru, na których dokonają bilansu różnych możliwości zawodowych. Liczba

71