2100420153

Ćwiczenia z pomysłem | Klasa 2 OJuĆzę.pl

TYDZIEŃ 2. JUŻ PO WAKACJACH

1 Scenariusz 6.	Jakie krajobrazy występują w Polsce?
Zapis w dziennik	u • Czytanie ze zrozumieniem fragmentu tekstu Jadwigi Korczakowskiej „Spotkanie	P1A s. 12-13
	Utrwalanie zasad pisowni nazw miejscowości • Krajobrazy Polski i ich charaktery-	CzPls. 10-11
styczne cechy •	Porównywanie krajobrazów • Graficzne i kolorystyczne przedstawienie wysokości	Ć PM1⁰
nizin, wyżyn i gór	• Nazywanie i opisywanie typu krajobrazu swojej miejscowości - spacer dydaktyczny	z s.
• Określanie kieri	jnków: na prawo, na lewo, do góry, w dół. do przodu, do tylu • Odczytywanie kodów
graficznych • Prz	eliczanie elementów według podanego warunku • Zabawy matematyczne utrwalają-
ce stronę prawą i i	ewą • Zajęcia sportowe.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: tabliczka z napisem KRAJOBRAZY POLSKI, 7 kopert, 7 pociętych obrazków z krajobrazami (nizinny, wyżynny, nadmorski, górski, rolniczy, przemysłowy, wielkomiejski), mapa fizyczna Polski, „Pomoce demonstracyjne. Mapy" WSiP, losy z nazwami wyżyn i nizin, zdjęcie buczyny, kartki z definicjami klifu i wydm, kartki w kształcie trójkątów dla każdego U., długa lina.

Przebieg zajęć

1. Wprowadzenie do zajęć - zabawa „Odczytywanie liter".

N. umieszcza na tablicy dużą tabliczkę z napisem KRAJOBRAZY POLSKI. Zadaniem U. jest chóralne odczytywanie liter z jednoczesnym podnoszeniem ręki do góiy według podanej przez N. zasady: pierwsza litera (K) - U. podnoszą do góry prawą rękę, druga litera (R) - U. podnoszą do góry lewą rękę, trzecia litera (A) - U. podnoszą do góry obie ręce. Przy kolejnych literach U. powtarzają zasadę podnoszenia rąk.

2. Układanie puzzli.

N. dzieli U. na siedem zespołów. Każda grupa otrzymuje w kopercie jeden pocięty obrazek przedstawiający jeden z krajobrazów (nizinny, wyżynny, nadmorski, górski, rolniczy, przemysłowy, wielkomiejski). U. w grupach układają swój obrazek i rozmawiają na jego temat. Następnie każda grupa nakleja obrazek na duży wspólny karton. Przedstawiciele grup prezentują ułożony z części kr ajobraz, zamieszczając w swoich wypowiedziach następujące informacje: jaki krajobraz przedstawia obrazek, jakie są jego charakterystyczne cechy (elementy), gdzie występuje prezentowany kr ajobraz, czy jest to krajobraz naturalny czy przekształcony przez człowieka.

J. Porównywanie krajobrazów.

U. oglądają ilustracje w podręczniku i w ćwiczeniach. Odczytują nazwy krajobrazów. Wklejają nalepki z sylabami pod ilustracjami przedstawiającymi krajobrazy zmienione przez człowieka. Porównują krajobrazy naturalne i przekształcone przez człowieka. Odpowiadają na pytania N.: jakie kr ajobrazy podobają wam się bardziej?, jak myślicie, któiych krajobrazów jest więcej (naturalnych czy przekształconych)?, dlaczego ludzie zmieniają krajobrazy i w jaki sposób to robią? (ludzie wycinają, wypalają lasy, aby powstały tereny rolnicze, miasta, drogi; przyczyny społeczne - ludzie wykonują różne zawody, jest więcej dla nich pracy, praca jest zróżnicowana; łatwiej jest ludziom podróżować - budowa lotnisk, tras kolejowych, autostrad), w których miejscach przyjemniej się odpoczywa: w mieście czy na wsi, nad morzem czy w ośrodku przemysłowym?

N. pokazuje U. zdjęcie buczyny karpackiej, czyli lasu, w którym rosną buki, świerki i jodły. Taki las powinien występować na odpowiedniej wysokości w Tatrach i w Beskidach. Niestety, bardzo pospolitym lasem na tych terenach jest las, w którym rosną głównie świerki, nie ma w nim buków. Przyczyną wyginięcia na tych terenach buków był rozwój przemysłu. Buki zostały wycięte i zużyte do produkcji węgla drzewnego, którego używano do wytapiania metali. W miejsce buków ludzie

►

W każdym scenariuszu mam w jednym miejscu spis wszystkich pomocy dydaktycznych potrzebnych do przeprowadzenia zajęć. Pozwala mi to na lepsze przygotowanie się do pracy z moimi uczniami. Mogę skorzystać także z dodatkowych publikacji WSiP, do których odwołania znajdę w scenariuszach.