Bez nazwy2

Bez nazwy2



EDUKACJA REGIONALNA

nak. co można i należy z nich wyodrębnić, by dostrzec możliwe znaczenie edukagi regionalnej wraz zjej perspektywami. W konsekwencji bowiem zmierzam do zaproponowania odniesienia rozważari nad regionalizmem do znanych, chociaż zapomnianych koncepcji związanych z analizą przestrzeni i miejsca, w tym także prok-scmiki i ukazania w tym konteklcic edukacji regionalnej. Tak regionalizm. Jak 1 edukacja regionalna w wielu aspektach i wymiarach odbywają się w przestrzeni ludzkiego żyda, ze wszystkimi tego faktu determinantami, mechanizmami i konsekwencjami.

6-ł

111. REGION

Już iwy kia, pobieżna tylko, analiza wszelkich zagadnień i wątków wiążących się z edukacją regionalną jednoznacznie wskazuje na kluczowe znaczenie terminu region. Jednocześnie jednak słowo w różnorakim znaczeniu jest niemal wszechobecne tak w języku potocznym, jak 1 politycznym, gospodarczym czy wreszcie, co tutaj wymaga podkreślenia szczególnego - na gruncie wielu dyscyplin naukowych.

Owa powszechność pozwala na wielką dowolność w stosowaniu i Interpretacji tego terminu na użytek zarówno badaczy. Jak 1 polityków. Na tę szczególną właściwość pojęcia region i wynikające z niej metodologiczne trudności wskazywał, chęt-nic na tę okoliczność cytowany Karol Buczek, stwierdzając, iż .niewiele chyba mamy naukowych terminów używanych równie beztrosko 1 dowolnie jak słowo ‘region’. Terminem tym można oznaczać w zasadzie każdy większy lub mniejszy obszar, który różni się od innych jakąś określoną właściwością lub określonymi właściwością mi albo przynajmniej swoim położeniem”1.

Jan Turowski wymienia pięć możliwych sposobów rozumienia pojęcia region3: geogr-afjczno-przyrodniczy. fizjograflczno-krajobrazowy, przcstrzenno-funkcjonal-ny (ekonomiczny); administracyjny i społeczno-kulturowy. Pod pierwszym znaczeniem ujmuje on region Jako zjawisko zróżnicowania geograłlczno-przyrodniczcgo danego terytorium (Turowski pisze o kraju) w postaci występujących części - kra-ln względnie wyodrębnionych Biograficznie o wspólnych cechach środowiska naturalnego.

65


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Bez nazwy 2 EDUKACJA REGIONALNA w pewnych kontekstach". Dlatego, co także uzasadniam w wielu m
Bez nazwy EDUKACJA REGIONALNA własnych korzeni kulturowych. a przez co poczucie własnej tożsamości
Ważnym czynnikiem jest dobór kryteriów stosowanych przy delimitacji regionu, przez co można wyróżnić
Bez nazwy 2 EDUKACJA REGIONALNA podstawy prawne, a do 1991 roku nawet finansowe 1, niezależnie od k
Bez nazwy 2 EDUKACJA REGIONALNA Zbierając materiały do pierwotnej wersji niniejszej książki, przeją
Bez nazwy 2 EDUKACJA RECIONALNA samo, co potem będzie. [...] Nic nic ma nowego pod słońcem i nie mo
Bez nazwy 2 EDUKACJA REGIONALNA rzeczy i zjawisk Jen nienazwanych lub niedookreślonych. A ta niejed
Bez nazwy 2 EDUKACJA REGIONALNA stanowi nieodłączny element składowy obserwacji uczestniczącej1’ Z
Bez nazwy 2 EDUKACJA REGIONALNA l kulturalnym, będącej następstwem oderwania procesu kształtowania
Bez nazwy EDUKACJA REGIONALNA regionalnej, zaproponowanej przez Ministerstwo Edukacji Narodowej w p
Bez nazwy 2 EDUKACJA REGIONALNA mniej, językami przez ucznia w edukacji regionalnej - Językiem etni
Bez nazwy! 2 EDUKACJA REGIONALNA Za wejściowe uznaje Jerzy Nlkltorowicz uwzględnianie separatyzmu 1
Bez nazwy EDUKACJA REGIONALNA Ś gionalnej chodzi nic o zdarzenia abstrakcyjne, lecz o te symbolizuj
Bez nazwy# EDUKACJA REGIONALNA noścl I czyni a edukacji regionalnej proces źys*y 1 zwijany z rzeczyw
Bez nazwy$ EDUKACJA REGIONALNA merytorycznej zasadności proponowanych przez tego, ale i przez wielu
Bez nazwy& EDUKACJA REGIONALNA lej kulturyjest kontynuowanie wzorów postępowania odziedziczonych po
Bez nazwy EDUKACJA REGIONALNA własnych korzeni kulturowych, a prze2 to poczucie własnej tożsamości
Bez nazwy) EDUKACJA REGIONALNA W dalszej części swojego opracowaniaj. Suchodolska prezentuje wyniki
Bez nazwy 2 3 EDUKACJA REGIONALNA 1 kontrowersje wokół u kich pojęć, jak tożsamość kulturowa, tożsam

więcej podobnych podstron