058

058



COACHINGI MENTORING W PRAKTYCE

CZĘSC L CELE I EFEKTY

Za poważny błąd coacha uznamy takie poprowadzenie sesji, w której nie nastąpi asocjacja z zasobami i potrzebami klienta, a zwłaszcza gdy klient zacznie się dysocjować do sytuacji, do której wcześniej był zmotywowany, miał potrzebne zasoby i określił ekologię zmiany jako służącą jemu i jego otoczeniu. Teraz w pełni odczytujesz, drogi czytelniku, ukrytą intencję ćwiczenia cel/efekt. Jednym z jego skutków jest zasocjowanie klienta z jego potrzebami i wyobrażeniami na temat własnych pragnień i potrzeb w sposób, który automatycznie wzmacnia motywację, gdyż przynosi niesłychanie realistyczne wyobrażenie [a przez to dla mózgu doświadczenie] związane ze stanem psychofizycznym, jaki klient spodzi J\ wa się osiągnąć w wyniku realizacji celu.    ^

Dodajmy, że naszemu mózgowi jest wszystko jedno, czy doświadcza tak zwanej rzeczywistości, czy też jąsobie tylko bardzo dokładnie wyobraża, odtwarza lub rekonstruuje*2. Przeżycie na filmie może być silniejsze niż codzienne doświadczenie, wspomnienie tego filmu może być wyrazistsze niż wydarzenia z rzeczywistości. Fantazje na temat bohaterów filmu mogą być przyjemniejsze, mocniejsze i bardziej wyraziste od doznań realnych. Mózg poprzez mechanizm asocjacji może siebie samego przestraszyć, „zdołować”, wycofać z działania, zdemotywować albo przeciwnie: ucieszyć, zrelaksować, popchnąć do działania, sprawić sobie przyjemność, zmotywować i ustalić strategię sukcesu.

Jeśli coach, rozpoczynając sesję, jest silnie zasocjowany z własnymi obawrami, zajęty negatywnym myśleniem, czuje się niepewny i tworzy obrazy tej niepewności lub negatywnych przeżyć, lub w innej modalności pojawiają się struktury lub konstrukcje ograniczające, hamujące albo destrukcyjne - wtedy zajęty komunikowaniem się ze sobą samym i własnymi urazami nie może być skuteczny w relacji z klientem. Powiedzielibyśmy' potocznie - po prostu jest zanadto pogrążony we własnymi świecie. I odwrotnie, jeśli coach jest nazbyt zdysocjowany do przeżyć klienta, wtedy trudno mu uruchomić empatię, czyrli współodczuwanie [możliwe tylko o tyrle, o ile potrafimy się zasocjować z cudzymi przeżyciami]. Coach w' silnej dysocjacji może nawret klienta nie widzieć, skoncentrowany na procedurze, poprawnym przebiegu ćwiczenia lub na czasie sesji. Mentalnie odepchnie przeżycia i wewnętrzne reakcje na przeżycia, które komunikuje mu klient.

Zatem powtórzymy raz jeszcze: twoje powodzenie życiowe i zawodowe w dużej mierze zależy od tego, z czym się asocjujesz lub dysocjujesz. Podobnie jest z pow-odzeniem sesji coachinowych tak ze strony klienta, jak i coacha. Rzec można, że skuteczna sesja coachingowa to umiejętne zarządzanie oboma stanami i wywoływanie lub gaszenie obu mechanizmów w zależności od celów i spodziewanych efektów u klienta.

Mechanizmy, o których mówimy w tym rozdziale, wiodą nas do w-ażnego rozróżnienia. W kontakcie zewnętrznym mamy do czynienia z Rzeczywistością Pierwszego Stopnia . To obszar, w którymi

u Arykeas C . to.te.is 5 .Sen*orrrysiu,Gdańsk 1995.GdtłskieWy^ittufclwoFfcyrhclnrjczro,s. 11 '4.13&-140 Andreas H,Jskpn*Xw&->a VW,\! « &*'x Zspis se$y    z fcerr.tVifarzifvr>, Gdańsk 2001. Gditetoo W>d.Twnctwo PKycrr.fcgKzne. s. 32-dS.

“ Przed wybucham wojny    Syrenę.prawe- opanowała gorączką złota. Dlaczego cf..v’l.\. zanim jeszcze wytroNa, dkaczegn no po-

wtórzyta loscw amerykańskiej gen^esło ztoea? Siato aą tak między rnym z powodu błędnie cconcnct rzoczywisłnSci. Początkowo wszystoo zapowiadało brom Ratki przyrosły spory urefcek złer,a. dtołego tez osadnicy zcfcr.ai początkowo zachęcający kapitał. Gdy jednak gwatew-nie przyszli zma, wraz z końcem września, zaczęto brakować opalu i pożywienia.

Okolicę zamesiWwłli kocwwriczy Ketonie z lulu Czukczów (świetni myśliwi i ryOacy; polraln wykorzystać każdy cłcrrml rośłtorośd i każdy .dar* zwierząt). łtocząttawo zachowywali »ę wobec zbieraczy ztota przyrżnie, .i nanet nad wyr.iz gościnne, >Y*. na standardy tiatego czdaweka. Oferował lodzenie, schronienia, opal. Już po totku tygodniach, m srazsza stawała so zma i mnoi byto oporu. Czukczowie zaczął

115


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
COACHING1 MENTORING W PRAKTYCECZĘSC L CELE I EFEKTY Przebieg tego ćwiczenia mógłby być następujący:
043a COACHING1 MENTORING W PRAKTYCECZĘSC L CELE I EFEKTY Trzy podstawowe kanały przekazu informacji
048a COACHING1 MENTORING W PRAKTYCECZĘSC L CELE I EFEKTY że w jego opinii drugi człowiek ma bądź nic
060a COACHING1 MENTORING W PRAKTYCECZĘSC L CELE I EFEKTYŚwiadomość występowania terenu Terenem w tym
COACHING1 MENTORING W PRAKTYCECZĘSC L CELE I EFEKTYPierwsza Uwaga (Ul] zatem to: •
064a COACHING1 MENTORING W PRAKTYCECZĘSC L CELE I EFEKTY •    Symbole indywidualne. T
067a COACHING1 MENTORING W PRAKTYCECZĘSC L CELE I EFEKTYpłynące z U2 mające związek z twoim celem. N
COACHING1 MENTORING W PRAKTYCECZĘSC L CELE I EFEKTY c.    To jest twoje żółte i czerw
055a COACHING1 MENTORING W PRAKTYCE CZĘSC L CELE I EFEKTY (z języka angielskiego] pacingicm, podążan
COACHING1 MENTORING W PRAKTYCE CZĘSC L CELE I EFEKTY gulacjc prawne, oczekiwania społeczności bierze
031a COACHING1 MENTORING W PRAKTYCE CZĘSC L CELE I EFEKTY Empatia jest jednym z ważniejszych warunkó
026a COACHING1 MENTORING W PRAKTYCE CZĘSC L CELE I EFEKTY Jesteśmy ssakami, które nauczyły się narra
COACHING1 MENTORING W PRAKTYCE CZĘSC L CELE I EFEKTY Sesja pierwsza Mapa to nie teren Mapa to tylko
COACHING1 MENTORING W PRAKTYCE CZĘSC L CELE I EFEKTY wszelkie mapy, czyli zapamiętane i przetworzone
028a COACHING1 MENTORING W PRAKTYCE CZĘSC L CELE I EFEKTY a.    W jaki sposób dana os
029a COACHING1 MENTORING W PRAKTYCE CZĘŚCI CELE I EFEKTY nak zniekształcenia pcrcepcyjne, cz)rli prz
COACHING1 MENTORING W PRAKTYCE CZĘSC L CELE I EFEKTY i w efekcie nic wydać mu drobnych po skończonym
032a COACHING1 MENTORING W PRAKTYCE CZĘSC L CELE I EFEKTY Diltsa jako sponsoring zmiany, ja zaś nazy
COACHING1 MENTORING W PRAKTYCE CZĘSC L CELE I EFEKTY mic misji i wizji, jednak zawsze ten poziom wys

więcej podobnych podstron