scandjvutmp1801

Fryderyk Froebel. 21

ności, dostarczyć jej odpowiedniego materjału. 3) Jakościowa strona tej działalności zależy od sprawności narzędzi działania, od fizycznego stanu bawiących się; mamy przeto nowe zadanie: rozwijać organizm dziecka drogą ćwiczeń, wiekowi temu dostępnych. 4) Im więcej rozwija się dziecko w zakresie poznawczym i twórczym, tern silniejszą jest jego żądza wiedzy, środkami zaś jej zaspokojenia stają się pogadanki, opowiadania, bajki. Świat uczuć znajduje zaspokojenie w muzyce, śpiewie. 5) Nakoniec wychowanek, jako dziecię ludzkości, wymaga towarzystwa równych sobie istot. Oto najgłówniejsze, najistotniejsze zadania ogródka dziecięcego.

Wiek przedszkolny pochłania stopniowo całą działalność Froebla. Ochrony, jako pozostające w najbliższym związku z obecnemi jego celami, wydają się mu najbardziej odpowiedniemi do wcielania poglądów teoretycznych. W r. 1832 Froebel udaje się do Berlina, w celu bliższego zapoznania się z temi zakładami. Rutyna, brak myśli ożywczej i wogóle całe urządzenie ochron rychło przekonywają Froebla, że usiłowania pojedyńcze nic tu nie mogą. Tern większą było niemożliwością rozpoczynać od prywatnego życia (domowego). Ale wierząc w żywotność swych dążeń, pragnąc dowieść w praktyce przydatności wychowawczych pomysłów, Froebel w r. 1837 otwiera w Glankenburgu pierwszy swój zakład dla małych dzieci i nadaje mu nazwę ogródka dziecięcego. Pragnął on przez to powiedzieć:

1)    że ogród prawdziwy, jako miejsce obcowania dziecka z przyrodą, winien stanowić nieodłączną część zakładu;

2)    wyraża się tu też symbolicznie myśl, że dzieci, na podobieństwo roślin, wymagają pielęgnowania. Jak w ogrodzie pod okiem Boga i opieką doświadczonego i przezornego ogrodnika roślina pielęgnowana jest stosownie do